培養閱讀能力 提升數學素養

孫晟

數學閱讀能力包含對字符圖文的認讀、理解、鑒賞、評價以及活用。我們的日常學習和生活離不開閱讀能力，它不僅能夠幫助我們進行簡單的閱讀理解，還能夠幫助學生進行高效的學習。因此，如何培養學生的閱讀能力成了眾多教師研究的問題。下面筆者將從聯系生活、思辨結合、動手實踐三個方面論述如何在教學中培養學生的閱讀能力。

聯系生活：理解本質

眾所周知，日常生活與數學息息相關，數學教學更是應與生活緊密相連，因此，教師在課堂上可以將教學與生活相聯系，貼近生活，使學生進入情景，這樣可以幫助學生更加透徹地理解本質，從而使學生的閱讀理解能力得到提升。

例如，在講解“整數四則混合運算”時，筆者聯系日常生活中買文具的問題來展開講解。已知超市里有鉛筆3元一支，且有某種類橡皮單價不知道，但是知道8元可以買4塊該橡皮，現有老師讓學生班長去超市購買獎品，共需鉛筆8只，橡皮6塊，請問老師共需給班長多少錢。我們都知道總價=單價×個數。現在可以根據鉛筆的單價和個數求出購買鉛筆共需3×8元，橡皮的單價為8÷4即2元每個，這樣買橡皮所需的價錢為（8÷4）×6，則購買獎品共需3×8+（8÷4）×6，結合剛才的分析可以知道應該先求括號里的部分，然后求解兩步乘法，最后相加，即老師共需給班長36元。在進行四則運算時，先乘除，后加減，有括號就要先進行括號里的運算。在進行應用題的求解時，學生可以根據實際問題進行思考，這樣一來不僅可以幫助學生更加透徹地解讀題目，還可以幫助學生在解題過程中保持清醒的頭腦。可見，教師在教學過程中要聯系生活，更好地展開教學，幫助學生進行閱讀。一方面，貼近生活可以幫助他們更好地理解題目;另一方面，結合實例也會使我們的數學課堂更加具有趣味性。同時，也要注意設置問題難度不可太大，否則只會增加學生的閱讀難度，無法起到有效的鍛煉。

思辨結合：邏輯推理

思考本就與學習相輔相成，閱讀也是如此，沒有思考的閱讀不是完整的閱讀，學生在閱讀過程中更應該注意思辨結合，因此，教師可以結合一些相關題目來帶領學生進行邏輯推理，從而加深學生的邏輯思考。

在講解“平均數”時，筆者為學生展示了這樣一道例題并進行了相關變化，帶領學生更加透徹地理解平均數的相關概念：某小學組織進行了模擬考試，現有數學老師統計計算大家的數學平均成績，已知班內20名學生的成績分別為：90、99、97、82、85、88、94、90、92、88、82、87、94、93、90、89、84、92、94、90。在得知數據后我們就可以進行計算了，已知平均值=（90+99+97+82+85+88+94+90+92+88+82+87+94+93+90+89+84+92+94+90）÷20，因此平均成績=90。緊接著借助于這道題，筆者又向大家展開了進一步的練習：假設在核實數據時發現有一名學生考了90，但是卻被記錯成了94，請問全班同學的平均分如何改變。根據求解平均數的公式可以知道正確的總成績被多算了4分，我們把它減去就可以得出實際的結果即為1800-4=1796，平均數為1796÷20=89.8。可見，教師在教學過程結合適當的題目變化讓學生們進行推理思考，這樣不僅可以讓大家在閱讀過程中不斷地思考，還可以有效地加深學生對知識的使用以及靈活應用。但是，學生在進行推理時一定要保持頭腦清晰，否則只會影響自己的判斷思考，效果適得其反，最終導致正確率的降低。

動手實踐：反思歸納

在數學學習中，學生不能僅限于學習課本定義和相關習題，更要學會應用數學知識解決實際問題。因此，教師應該在教學過程中增添學生動手實踐的機會，結合實踐并及時地進行反思歸納可以幫助學生更好地閱讀理解，加深對知識的掌握及應用能力。

如在學習“長方形和正方形”時，筆者準備了一些彩色卡紙，并將全班同學分成了10個小組，學生以小組為單位制作了一個長方體和一個正方體，學生在小組合作中很快就完成了。緊接著，筆者讓學生在自己制作的立體圖上標注了前、后、左、右、上、下6個方位。然后問道：請問如果把立體圖展開，前面與哪幾個面相鄰，學生觀察了自己的立體圖后答出上面、左面、右面和下面。除此之外，筆者還在黑板上畫出了長方體的展開圖，將1面分別標注為前面、左面、右面和后面，讓學生們分析相關位置，以及展開圖是如何展開的，這樣一來，學生們通過實踐自己制作事物，就可以更好地掌握立體圖的相關展開圖中幾個面的相對位置，可以幫助大家更好地觀察平面展開圖。

實踐可以幫助學生更好地掌握知識，在一次次的實踐中反思總結，可以加深學生對一些知識的理解。但是，教師也要為學生選取易操作，可實施性較高的實踐，避免難度太大給學生帶來困擾。

結束語

閱讀能力是小學數學學習中十分重要的一部分，教師應該通過教學環節的設計，不斷加深大家對閱讀能力的理解，更加高效地培養學生的相關素養，為學生以后的數學學習打下堅實的基礎。

（作者單位：江蘇省揚州市東花園小學）