兒童插畫教育之我見

朱華瑩

摘要：兒童插畫是針對兒童所創(chuàng)作的，無論是兒童讀物、兒童玩具、兒童益智游戲等，都少不了兒童插畫的幫助。它可以沖破地域、時間、人際、空間等的限制展現(xiàn)出來，因此，兒童插畫有著不可替代的地位和作用。

關(guān)鍵詞：兒童插畫;領(lǐng)域;探索

兒童插畫是針對孩子所創(chuàng)作的，多用在書籍、期刊、雜志、報紙等一系列孩子們所接觸的讀物中，用來補充說明文字內(nèi)容，增加文字的視覺感和藝術(shù)氛圍的藝術(shù)表現(xiàn)形式，幫助孩子理解文學(xué)作品的內(nèi)容，吸引孩子們對文學(xué)作品的興趣，并取得教育和美育的效果，其要求也就更具特殊性，顏色活潑鮮艷，畫面生動有趣，造型簡約可愛，形式獨特創(chuàng)新。兒童插畫其實并不注重技法的修飾，它和農(nóng)民畫一樣，無所謂“畫理”“畫法”，甚至逾越了透視、解剖、構(gòu)圖等一般常規(guī)，是非“學(xué)院”派的畫派。在造型上兒童插畫也常常不按物體的實際比例進行描繪，在表現(xiàn)形式方面如造型、色彩構(gòu)圖等也有其自己的特點。無論是兒童讀物、兒童玩具、兒童益智游戲等，都少不了兒童插畫的點綴。它可以沖破地域、時間、人際、空間等的限制展現(xiàn)出來，因此，兒童插畫有著不可替代的地位和作用。教師該如何引領(lǐng)兒童走進插畫的世界是一門學(xué)問。

尋找童真，積累素材

童年生活對孩子一生的發(fā)展有著至關(guān)重要的影響，要讓孩子擁有豐富的題材儲備，教師就要真正走進孩子的心靈，創(chuàng)造各種條件和機遇，激發(fā)兒童的潛能，引導(dǎo)兒童用童眼、童心去感受這個五彩斑斕的世界，用繪畫的形式表達出自己的所見所思。

尋找童真，感受美好 蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過“自然界里許多美的事物，如果不事先指給孩子看、講給孩子們聽，他們自己是不會留意的。”生活是一切藝術(shù)創(chuàng)作的源泉，取之不盡，用之不竭。只要擁有生活，我們就會擁有畫不盡的題材。從學(xué)校生活、家庭生活到社會活動;印在記憶中的、留在夢境中的……教師要做有心人，善于捕捉、搜集孩子所熟悉的題材。現(xiàn)在的孩子生長在海濱小城，卻沒見過大海;生活在農(nóng)村，卻不知生長在地里的是何物。要讓他們?nèi)?chuàng)作這些富有生活題材的畫，實在是“巧婦難為無米之炊”。這就需要教師做好引路人，去多收集素材。孩子生活的空間太小，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)造機會多讓他們與大自然親密接觸，欣賞一朵鮮花，一株小草，對著它們進行寫生，這樣孩子們才能認識大自然，親近大自然，了解大自然。我們也可以帶著孩子們?nèi)バ@、去小區(qū)、去街邊寫生，讓他們多與社會接觸，認識社會，了解社會。這樣他們通過與大自然接觸，走進外面的世界，在接觸中，既豐富了知識，又為他們積累了許多的繪畫素材。

尋找童趣，體驗快樂 《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“要注重美術(shù)課程與學(xué)生生活經(jīng)驗緊密關(guān)聯(lián)的原則”。這就要求教師在教學(xué)過程中善于啟發(fā)與引導(dǎo)，需要將美術(shù)知識、技能與孩子的生活經(jīng)驗聯(lián)系在一起，通過做游戲、講故事等形式潛移默化地將知識、技能融進美術(shù)教學(xué)，讓兒童在活動中掌握知識、獲得技能，以達到“潤物細無聲”的功效。玩耍是孩子的第一天性，在進行創(chuàng)作活動時，教師應(yīng)以孩子的個人情感為中介，設(shè)計一系列新穎奇特、歡快流暢的游戲場景，使學(xué)生全身心投入，從而達到激活他們創(chuàng)作熱情的效果。

走進文本，浸潤童心

字里行間，繪出絢爛 孩子的童心，猶如一顆嬌弱的新芽，如果沒有陽光雨露的滋潤他就會慢慢枯萎。文字的浸潤，對孩子的心靈有著不可取代的功效。在低年級的課堂中，筆者常常突發(fā)奇想，讓孩子們寫下最近學(xué)習(xí)印象深刻的一個字、一個詞、喜歡的一句話，嘗試著在一旁創(chuàng)作一小幅畫，沒有條條框框的限制，沒有繪畫技法的要求，讓孩子們隨心隨性盡情地揮灑。每當(dāng)這些時候，筆者也總是會收獲到不少的驚喜，讓人不得不感嘆孩子的內(nèi)心世界純真又豐富。

文本浸潤，滋潤童心 進入中高年級的孩子已經(jīng)具備了一定的繪畫功底，可以嘗試讓他們?yōu)樗x的精彩片段、經(jīng)典文章繪制一幅插畫。讓學(xué)生通過繪畫將自己的閱讀理解、體會感悟表達出來，也不失為一個良好的情感表達方式。將文字與畫面相融合，字中有畫，畫中有情，兩者相輔相成，此時的插畫其實就是故事中情節(jié)的再現(xiàn)和情感的延續(xù)。有位同學(xué)讀過《假如給我三天光明》一書后，畫下了一雙明亮的大眼睛，讓人稱道的是在這雙眼睛里，我們看到了美麗的風(fēng)景、可愛的動物、友善的伙伴;女孩將心中美好的祝愿畫進了畫中。

走進生活，裝點人生

兒童插畫的運用非常廣泛。它作為一項藝術(shù)表現(xiàn)形式已經(jīng)不局限于在書籍中展現(xiàn)。黑板報成了兒童插畫的又一個主陣地。整潔的文字配以精美的圖畫，給人賞心悅目的感覺。班級里的學(xué)習(xí)園地、習(xí)作角、書畫園都可以讓孩子們親力親為動手布置。從班級的活動展板到學(xué)校的舞臺背景都可以讓孩子們一展身手。一幅小小的插畫置于墻上，美化了家居;畫在自制的手工藝品上，那是錦上添花;畫在玻璃瓶上、瓷碗上、陶罐上、木器上，又增添了別樣的情趣。

從小小的一幅插畫開始，讓孩子們一點點畫、慢慢畫、細細畫，從而樂于畫畫，愛上畫畫，點亮孩子們心中那盞燈，讓提筆畫畫變得像日常呼吸那樣地自然、舒服，又令人向往，讓他們在藝術(shù)成長的道路上追尋那一方樂土，期待兒童插畫能成為美術(shù)教育中一道亮麗的風(fēng)景線。

（作者單位：江蘇省啟東市善成小學(xué)）