尋覓生活數學 建構魅力課堂

王菊萍

摘要：數學來源于生活，又應用于生活，學生在課堂中學到的知識是有限的，但是學生接受知識的能力是無限的。因此，教師要把生活和數學相結合，讓數學不再是抽象、枯燥的知識，而是生活中活生生的案例，并將所學知識與實踐生活緊密聯系，體會到學習數學的快樂。

關鍵字：小學數學;學生;生活

數學是在實踐中發展起來的學科，具有很強的抽象性和復雜性，但數學如果和生活實踐相結合，將會讓這個學科更有生機，更有魅力，如果想讓學生將數學學習得更好，不是強制性灌輸知識，而是通過生活體驗，促進知識的探索，使學生的思維更加活躍。因此，教師在課堂教學中，可以通過動手實踐，激發學生的學習興趣，將抽象化的知識與游戲、體驗、經歷相結合，構建數學知識生活化的課堂，讓學生學會數學思考，拓展他們的數學思維，促進學生全面發展。

捕捉生活現象，巧用素材

在課堂教學中，教師應活躍課堂氣氛，提高學生積極性，不能根據課本死板的講解，要架起生活和數學之間的橋梁，讓學生在生活中發現數學樂趣。因此，教師應注重利用生活素材，讓學生保持高昂的學習情緒，輕松地獲取知識，感受學習數學的快樂，增強學生獲取新知的內驅力，鼓勵學生有新鮮的創意，提升學生學習的效果。

如教學《百分數的意義和寫法》一課中，教師讓學生提前預習并布置調查作業：讓學生回家找找哪些物品上有“百分數”，這些百分數表達的意思是什么？這項作業布置后，學生一回到家就開始找，衣服的標簽上纖維10%，羊毛50%，啤酒濃度是11%，白酒濃度是38%……通過這些課下調查，學生們了解到了學習百分數的意義以及在生活中的應用。

通過讓學生從生活中捕捉數學知識，拉近了生活和數學之間的距離，提高了學生的認知能力，學生能更深刻地理解數學知識，帶著生活中的問題學習數學，又將學到的知識應用于生活。

利用生活情境，理解數學

生活中很多情境都是學習數學的幫手，教師應該善于利用生活情境，幫助學生更好地理解數學知識，努力搭建數學和生活之間的橋梁，利用情境活躍學生的思維，讓學生在生活中學習，在學習中體驗樂趣，真正掌握所學知識，將未知轉化為已知，深化記憶，體驗數學與生活的緊密聯系，讓學生置身其中，更好地理解數學，并應用于生活。

如在學習了《量長度》知識后，可以布置學生運用長度知識解決生活中遇到的問題。如媽媽買了一根繩子用它來曬衣服，但不確定這根繩子是否夠長，讓學生先量一量這段繩子有多長？在測量時和測量后應該怎么做？我們是不是還應該量一下掛衣服地方的長度？才能確定這根繩子是否夠用？這樣學生就帶著數學問題在思考，并通過自己的努力解決這個問題。從而將長度知識應用于生活中，通過在生活中應用，補充了書本上的概念及原理，掌握了基礎知識。通過這個活動，在培養興趣的同時，學到了知識，還理解了長度的概念。

上述案例，小學數學不僅能夠活學，還得學會活用，讓數學知識真正為我們的學習、生活服務，通過二者相互作用，激發學生的學習積極性，提出更多的數學問題，從而更好地掌握數學知識。

深入生活實際，應用數學

目前數學是一種生活工具，我們終究會將它還原于生活，教師不僅要教會學生數學知識，應引導學生充分合理地運用數學知識解決生活中遇到的問題，抓住生活中的重點案例，讓學生深入思考，體味到學習數學的實用性和趣味性，讓生活數學融入課堂，讓課堂知識服務于生活，提升學生應用所學知識的能力，提升學生思維的靈活性和深刻性。

如在教學《加減混合運算》中，先讓學生說一下坐公交車的體驗，學生肯定會說，前門上，后門下，教師應引導學生：你可以提出什么問題？有的學生開始說：“一共上了多少人？一共下了多少人？車里還有多少人？”這樣，就很自然地將學生引入新知，不僅讓學生了解數學知識，還增強了學生的情感，告訴他們不能擠，要排隊上公交，前門上，后門下，先下后上不擁擠，這樣就把單調的數學知識，變成了讓學生感興趣的生活知識，老師只需要告訴學生如果上車就按照加法計算，下車就按照減法計算，這樣就可以直觀地列出算式。通過這樣教學，讓學生更好地理解所學內容，讓學生感受到數學就在我們身邊，數學充斥著生活的每一個角落。

上述案例，通過將生活中的事情和數學相結合，學生們有更多的機會接觸數學，認識到數學在書本中和生活中的相同點和不同點，并靈活地將所學習的知識運用到生活中，誘發學生的學習熱情，提高數學綜合能力。

總之，生活是豐富多彩的，在課堂教學中，教師應貼近生活，選擇學生好理解、經歷過、體驗過的事情，用來補充教材，將教材抽象的知識具體化，豐富學生的想象力，激發學生積極的學習情感，更好地掌握數學知識，成為對社會有用的人。

參考文獻

袁淑娣.基于生活化教學下的小學數學教學實踐[J].小學教學參考，2019（26）.

（作者單位：江蘇省南通師范第一附屬小學）