聚焦課后練習 落實語文要素

黃春玲

摘要：統編教材將語文要素分成幾個“點”，由簡到深、由易到難，分布到每個單元的課文和課后練習中。本文以二年級上冊課文作為例子，談談抓住課后習題的特點，從指導朗讀，積累語言，教給閱讀方法三個方面設計教學，從而落實語言要素，提高語言素養。

關鍵詞：聚焦;語文要素;朗讀課文;積累語言

新小學語文課程標準（2017年新修訂版）規定：“語文課程應致力于學生語文素養的形成和發展。” “語文要素包括基本的語言知識、必要的語言技能、適當的學習策略和學習習慣。”這些材料將被分成幾種語文要素，體現在每個單元的課文、閱讀泡泡、課后習題、口語交際和語文園地里。筆者結合統編版教材二年級上冊的課文，談如何聚焦課后練習，落實語文要素，提高課堂實效。

指導朗讀課文

教材的編寫不僅提出了朗讀課文的一般要求，而且根據具體課文，又提出了不同的朗讀要求。在第三冊教材的教學過程中，牢牢把握教材的變化，在閱讀訓練中，要根據課后的具體要求進行有針對性的朗讀指導。

《小蝌蚪找媽媽》是一個科學童話，充滿兒童情趣。這篇文章不但由“蝌蚪和鯉魚媽媽之間的對話”組成，還有“一只小蝌蚪和一只烏龜”“小蝌蚪和青蛙的媽媽”之間的對話。在這節課的課后練習中提出“分角色讀課文”的要求。 在教學過程中，筆者首先把重點放在“蝌蚪和鯉魚媽媽之間的對話”上，采用由扶到放的方法。引導學生抓住“迎”這個動詞，指導學生讀出語氣，然后讓學生分組，分段練習朗讀。最后，有能力的學生練一練，演一演，發揮童話的特點，達到以讀代講的目的。

再比如，學習12課《坐井觀天》時，課后練習要求“分角色朗讀課文，讀好句子。課后三個句子分別是：反問句、感嘆句和陳述句。在教學反問句“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”中，教師先范讀，強調了“井口、那么遠”等詞語，語調上揚，讀出不相信的語氣。再讓學生給句子換個說法，意思不變。學生會說出“天不過井口那么大，不用飛那么遠。”讓他們對比讀，感受反問句起的強調的作用。在教學感嘆句“天無邊無際，大得很哪”采用讓學生加上提示語的方法，感情朗讀（如笑著，大聲、拍拍翅膀等）。最后，指導學生分角色朗讀三次對話，感知寓意。

引導積累語言

語言的積累是低年級閱讀教學的重要任務之一。新課標指出，第一學段的閱讀要求：“結合語境和生活實際，理解課文中詞語和句子的含義，在閱讀中積累詞語。”如教學課文《葡萄溝》一課時，“聯系生活實際和體驗來理解詞語和句子的含義”和“學習語言表達，積累語言”則是第三個單元的語文元素。課后練習中有一題是“仿寫句子”。在教學中，筆者是這樣做的：一是指名讀。二是在書上圈畫表示葡萄顏色的詞語，出示課件讓學生辨認葡萄的顏色。三是給“五光十色”換詞，學生可能會說出“五顏六色、五彩繽紛”等字樣。四是讀一讀，比一比，說說為什么課文用“五光十色”。五是指導朗讀。六是讀讀下面的句子，并照樣子寫一寫。葡萄一大串一大串地掛在綠葉底下，有紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的，五光十色，美麗極了。公園里的花兒都開了，有桃花、杏花、迎春花等;引導學生從顏色、姿態、味道等方面想象各種花盛開的樣子，從而概括花的特點，學習表達。

這樣，學生不但從上文及生活中知道了詞語“五光十色”這個詞的含義，而且在閱讀中積累了詞語，學習了表達，該單元的語文元素得到了很好的實現。

教給講述故事的方法

關于課文的講述是小學語文教學中的重要組成部分，它不僅能幫助理清文章的來龍去脈，了解文章的內容，訓練學生提煉要點的能力，更重要的是提高學生的表達能力。第三單元其中的一個語文要素是：借助詞句，講述課文內容。如《曹沖稱象》的課后作業：閱讀第四自然段，整理以下內容，談談曹沖稱象的過程;趕象上船;把大象趕上岸，往船上裝石頭;在船舷上畫一條線;稱石頭的重量。

在教學這一課時，筆者是這么做的：

了解曹沖稱象的辦法 師：自由讀讀課文第4自然段，想想曹沖用什么方法來稱象？生：先把大象趕進大船，然后在船的一側畫一條線，再把大象趕上岸，在船上裝石頭，最后再稱船上的石頭。師：看來人多力量大，我們一起把曹沖稱象過程說清楚了。

觀看視頻，重新排序 趕象上船;把大象趕上岸，往船上裝石頭;在船舷上畫一條線;稱石頭的重量。

用上連接詞，學習有序地講述故事 用上“首先……然后……再……最后……”等詞語說說曹沖稱象的過程。同桌互相練習，互相補充。學生在有層次的練習中學會了講述課文的內容。

最后，學生把在這節課學到的表示順序的詞語，運用到本單元口語交際《做手工》，表達能力得到了提高。

統編教科書課后練習設計是比較合理的，語文元素更清晰。它不僅培養表達能力，而且積累生活經驗。教師要善于把握編者的意圖，充分挖掘課后練習的價值，發揮課后練習的作用，使課后練習真正成為學生掌握知識，提高能力的載體，從而提高課堂的有效性。

參考文獻

[1]劉仁增.我的語用教學觀[M].福州：福建教育出版社，2014.

[2]郜靖怡.緊扣課后練習 落實語文要素[J].小學語文教學.2019（10）

（作者單位：福建省廈門市金尚小學）