核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中地理課堂研究

賀國富

摘要：隨著教育改革步伐的推進，核心素養(yǎng)一詞也進入了人們的視線。核心素養(yǎng)頻頻與教學(xué)質(zhì)量聯(lián)系到一起，成為學(xué)生學(xué)習(xí)一門課程必備的能力。每個學(xué)科需要的素養(yǎng)不同，地理學(xué)科核心素養(yǎng)包括：人地觀念、綜合思維、區(qū)域認識和地理實踐能力。這對課堂教學(xué)提出了更高的要求，也為高中地理課堂教學(xué)指明了方向。

關(guān)鍵詞：地理;核心素養(yǎng);課堂研究

地理學(xué)科包含了人文科學(xué)與自然科學(xué)兩大特點，既需要學(xué)生通曉人文知識，又要精通數(shù)據(jù)的計算與測量;既要有感性的精神體會人文的博大，又要有理性的頭腦分析事物產(chǎn)生的緣由。在教育改革的背景下，對于地理這門課程而言，教學(xué)工作者應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的人文精神與科學(xué)精神，使學(xué)生擁有理性分析與解決問題的能力，同時具備一定的人文關(guān)懷精神。在新課改的要求下，學(xué)習(xí)方式必然也產(chǎn)生變化。以下淺論地理學(xué)科核心素養(yǎng)指導(dǎo)下課堂學(xué)習(xí)方式的研究。

轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)思維模式

好的方法可以事半功倍，擁有正確的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)成果也就更加豐碩，這是毋庸置疑的。在核心素養(yǎng)的要求下，當務(wù)之急是需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)思維模式。學(xué)生需要變換視角、創(chuàng)新視角，用辯證的眼光看待事物。這就涉及到了綜合思維的問題。思維影響視角，狹隘的思維只能得到片面的結(jié)果，而寬闊的思維可以產(chǎn)生多種解讀事物的角度，從而產(chǎn)生豐富的學(xué)術(shù)成果。教師需要做的，便是引導(dǎo)學(xué)生突破思維的僵局，邁向更多的可能性。具體來說，可以從一個問題出發(fā)，激發(fā)學(xué)生進行多樣化的思考，通過各種角度的解讀，開拓學(xué)生的思維。比如，在人教版高中地理必修二第二章《城市與城市化》的教學(xué)中，城市化給現(xiàn)代文明注入了新的血液，事物都有兩面性，城市化也必然給人類帶來一些負面影響。學(xué)到這里，就可以向?qū)W生提出問題：城市化對人類思想、生活上產(chǎn)生了哪些利弊？或者可以以辯論的形式讓學(xué)生進行討論：人類在推進城市化的同時也付出了巨大的代價，那么該不該繼續(xù)城市化？地理上的問題與我們實際生活息息相關(guān)，通過發(fā)散式的思考，學(xué)生可以將課本上的知識與生活相交接，這便是培養(yǎng)地理核心素養(yǎng)的意義。

多媒體使地理知識形象化

學(xué)習(xí)地理需要充分認識自然，認識環(huán)境的本來面目。我國地大物博，氣候類型繁多，地理形態(tài)也豐富多樣，而課本展示的內(nèi)容十分有限，這需要教師帶領(lǐng)學(xué)生充分領(lǐng)會自然地理的樣貌。在科技飛速發(fā)展的時代，多媒體成為了必不可少的教學(xué)工具。教師可以利用多媒體向?qū)W生展示山川湖泊的形成樣貌，使文字中的自然地理變得可視化，使知識更加深入人心。比如，在學(xué)習(xí)必修一第二章《地球上的大氣》時，可以利用多媒體將農(nóng)業(yè)時代、工業(yè)時代、信息時代的氣候狀況進行對比，以及通過不同時代動植物的生存狀況來展示工業(yè)化進程對氣候產(chǎn)生的影響，進而讓學(xué)生思考全球氣候變化對人類未來生存的影響。通過多媒體的圖片視頻展示，學(xué)生更能直觀感受到氣候問題的嚴峻性。文字的敘述是有局限的，而多媒體恰好彌補了文字敘述的不足。通過更有視覺沖擊力的視頻和圖片，將自然地理的形貌生動地展現(xiàn)給學(xué)生，地理變得可視化，學(xué)生的認知能力也增強了。

變學(xué)生為課堂主體

傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，教師在課堂中處于主體位置，學(xué)生只需要按部就班地接受知識。新課改要求轉(zhuǎn)變這種陳舊的教學(xué)方式，即需要變換教師與學(xué)生在課堂中的地位，讓學(xué)生變成課堂的主體。地理是一門實際生活的學(xué)科，它的實踐性決定了它的實用性，課本中的知識可以應(yīng)用到現(xiàn)實中，這就要求學(xué)生必須學(xué)會舉一反三的學(xué)習(xí)方法。在上課過程中，教師可以組織學(xué)生進行地理案例分析，讓學(xué)生對地理環(huán)境做出判斷，真正地學(xué)以致用。例如，必修二第三章《農(nóng)業(yè)地域的形成與發(fā)展》，學(xué)習(xí)以畜牧業(yè)為主的農(nóng)業(yè)地域類型時，讓學(xué)生分析阿根廷潘帕斯草原成為大牧場的區(qū)位因素，即地廣人稀、交通便利、市場需求量大。進一步，讓學(xué)生分析我國可以從潘帕斯草原的大牧場放牧業(yè)中借鑒什么經(jīng)驗，即保護草原，防止草場退化;加大科技投入，培育優(yōu)良品種;開辟水源，保證人畜飲水和牧草生長用水。通過實際的案例分析，讓學(xué)生走進地理課堂，學(xué)會運用所學(xué)知識為現(xiàn)實服務(wù);讓學(xué)生明白地理與現(xiàn)實生活緊密相關(guān)，實踐才能出真知。課堂的實例分析也增強了學(xué)生學(xué)習(xí)能力，即實踐、認知、分析解決問題的能力，這可以為學(xué)生將來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下基礎(chǔ)。

結(jié)束語

總而言之，新時代需要新的教學(xué)方式，教師的教學(xué)方式直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。高中地理的學(xué)習(xí)需要學(xué)生具有非凡的學(xué)科素養(yǎng)，對地理要形成正確的學(xué)習(xí)觀念和態(tài)度，形成開拓的思維和視野，注重知識與實踐的結(jié)合，這些都是學(xué)生必備的綜合素質(zhì)。地理教師需要做的便是根據(jù)新課改的要求，轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)模式，創(chuàng)新教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生走進地理課堂，把地理知識變成為生活實踐的工具，這便是地理學(xué)科核心素養(yǎng)對教學(xué)的意義。

參考文獻

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（作者單位：四川省宜賓市第一中學(xué)校）