走班制高中班級管理研究

于天堂 周祥美

摘要：在新時代背景下，傳統的班級授課已經不能滿足新時代的發展，走班制是一種新的教學模式，它可以彌補傳統教學方式上的不足，但是，由于走班制的教學方式處于探索階段，所以還存在一些問題，針對這些問題，本文從高中班級管理的角度提出了一些相對應的方案。

關鍵詞：走班制;高中班級管理;研究

走班制是我國多地高中開始實施的新型教課模式，這種模式分為行政班與教學班，受該模式的影響，行政班級的相關管理制度倍受關注。本文結合走班制度對高中班主任教學與管理進行了采訪，意在清楚走班制度對于班級管理有哪些作用。在此基礎上更好的建設班級，也有利于保持學生的差異性，因材施教。筆者針對此類問題提出了相關的建議。

“雙班并行”的班級管理

在新課改之前，只有少數的高中學校對走班制教學進行試驗，在絕大多數學校中，“行政班”對于班級管理與組織教學具有有利影響，在班級管理中，班主任對班級的建設與教學管理具有重大責任，在行政班領域，主要表現為學生的日常管理。在高考改革后，走班制成了高中教學改革的走向趨勢，不單單是在少數高中學校實驗，現如今，在高中班級管理中，大多數學校都實施了教學班與行政班并行的教學模式。

教育學者研究表明，班級是一種小型的社會組織。在高中教學中，班級具有小型社會的特點，決定了其促進學生的社會化發展與身心健康成長又具有重要的作用，實現學生的健康發展不僅需要班級的有效管理，還需要對班級集體建設與學習氛圍進行提高，增加從教者與學生之間的互動。在走班制下，學生一起組成臨時的學習班級稱為教學班，學生可以自由的選擇上課內容和學習的教室，完成學習任務，與行政班是不同的，雙班并行打破了傳統的以行政班為管理核心的管理模式，所以，引出了許多不利班級管理的問題。

班級管理面臨的問題與挑戰

調查表明，許多班主任覺得走班制教學模式對學生學習選課的自由性、不確定性的日常生活的場地需求變大，為班級管理與建設帶來了難題，大部分學校對于實施雙班并行的教學模式的需求都沒有達到。

走班制模式的類型與原因 大部分班主任認為，針對于行政班教育的重要性與現有的師資資源等考慮，是學校選擇走班制教學的首要原因。研究表明，有一小部分學校實施了全員、全科的走班制模式，許多還是保持原有的行政班教學不變，或選擇在高二開始實施走班，主要分為“大班制”或“小班制”的模式。其中有許多班主任反映，語文、數學、外語三門學科學校要堅持原有的行政班教學模式，不可參與走班，其他學科在高二時可以選擇走班制教學。有些班主任覺得，在雙班并行的條件下，行政班會比走班制對學生的社會與身心發展更為重要，不應該被代替，反而應對行政班的管理進行加強，對學生的學習環境與身心健康得到有效提高，填補了學生走班制模式帶來的影響。

班主任在建設班級與育人方面遇到的問題與挑戰 在走班制下，學生的學習由于自己的能力水平與興趣愿望選擇適合自身發展的層次班級上課，其活動場地比之前擴大數倍，需要班主任管理的區域增多，這些問題為班級管理帶來諸多影響。經調查，由于走班后學生分散各個班級，不利于對學生的班級以及團隊意識的培養。走班制對學生的學習帶來了選課的自由、充分的選擇主動權的同時，也因為學生的興趣愛好十分廣泛而不穩定，會發生學生選課的盲目性，造成自身的知識結構不合理的情況發生。

建議與對策

對走班制下班主任開展班級管理應該具有的關鍵能力研究，并進行針對性的培訓 班主任應當充分發揮走班制度的優勢，將其與管理班級有機結合，同時還應當提升自身的表達能力與溝通能力，需要針對教師與學生、教師與家長、自己班級與其他班級等關系進行溝通與協調。因為走班制教學是從學生越來越好出發，所以班主任還應具備較強的與高考升學相關的知識與能力，培養學生合理選擇選科與自主管理等能力。因此，應對班主任的班級管理能力進行整體的提升，完善班主任的整體能力并進行培訓。

完善學生發展指導制度，為走班制的順利開展提供幫助 對于學生的發展指導制度的完善有利于順利開展走班制，是全校師生的育人制度建設的要求。教師應做到對學生給予尊重，因材施教。多觀察學生，對學生的學習興趣進行必要的掌握與了解，從而有效提高學生的能力，發揮學生的特長。設計具有靈活性、多樣性、可選擇性的課程設計，讓學生根據自身的能力與愛好靈活的調整所學各門功課的比重和速度，并向不同方向發展，提升學生的智慧與創造力。所以完善學生發展指導制度，是走班制實施的關鍵。

綜上所述，傳統的班級管理方式已經無法適應教學發展的潮流。所以學校在實施“雙班并行”的班級管理模式時，應具備合理的方法，有利于提高教師的班級管理能力。

參考文獻

[1]林海妃.走班制背景下普通高中生管理問題研究[D].華東師范大學，2016.

[2]張雅楠.高考改革背景下高中“走班制”班級管理模式的研究[D].鄭州大學，2017.

（作者單位：重慶市榮昌安富中學校）