陶行知生活教育思想在幼兒教學中的運用探討

【摘? 要】當前的幼兒園教學過程中，教師為提高教學的質量促進幼兒良好學習發展，就要轉變教學的觀念，將陶行知生活教育思想和幼兒教學有機結合起來，這就能為實際教學工作的高效開展起到積極促進作用。本文主要就陶行知生活教育思想的內涵，以及在幼兒教學當中的實際運用詳細探究，希冀能從理論上對陶行知生活教育思想的應用研究，為實際幼兒教學工作的良好開展起到積極促進作用。

【關鍵詞】幼兒教學;陶行知生活教育思想;教學應用

引言

幼兒教學工作開展過程中涉及到的教學思想是促進教學工作質量提升的要素，采用科學的教學思想，和幼兒教學緊密結合起來，這就能為實際教學工作的良好推進起到積極促進作用，能為幼兒的良好學習打下堅實基礎。

1.陶行知先生的生活教育思想內涵

陶行知先生是我國著名的教育學家，其生活即教育的思想在各教育領域中得到了廣泛的應用，并成為促進素質教育發展的重要動力。陶行知先生“生活即教育”的思想包含內容豐富，主要有幾個層面：

（1）生活即教育內涵。生活教育思想的核心內涵就是生活即教育，生活教育是將教育和生活相結合，生活是處在變化當中的，教育也要和生活的變化相跟進，從生活中探尋教育的方法，讓生活成為教育的場所，實現教育的生活化目標。

（2）社會即學校內涵。社會即學校也是重要的生活教育思想內涵，通過把社會當中的相應因素能夠延伸學校中，這對學習者在學習知識方面就能更加的直接，讓學習者在社會當中學習到更多的知識，擴大了學習者學習的空間，也改變了傳統的學習觀念。

（3）“教、學、做”合一內涵。陶行知生活教育思想中“教、學、做”合一是可操作比較強的理論，在教育的方法上以及教育的關系上，教學的目標上進行優化，讓教師會教，學習者會學，并在實踐當中進行落實，通過“教、學、做”的結合，就能有助于促進學習者的進步。

2.幼兒教學中應用陶行知生活教育思想的措施

幼兒教學中通過將陶行知先生的生活教育思想的融入，教師在實際教學方面就要從多角度來優化，提高教育的質量。以下幾點措施的實施要加強重視：

（1）生活中促進幼兒良好發展。幼兒教學將陶行知先生的生活即教育的觀念融入其中，讓幼兒在生活當中進行自主發展，調動幼兒的參與學習積極性，以幼兒的情感培養為基礎，為幼兒創設自由學習發展的空間環境。教師在教學活動的開展過程中，就要注重對幼兒的科學引導，調動幼兒主動參與學習，促進幼兒的自主發展。如教學中在為幼兒講述“小紅帽和大灰狼”的故事過程中，就可通過讓幼兒角色扮演的方式，教師通過道具的運用把幼兒裝扮成大灰狼的樣子，另一個幼兒裝扮成小紅帽的樣子，通過交給幼兒臺詞，讓幼兒發揮自己的模仿能力，這就能有助于促進幼兒的自主發展，激發幼兒的參與積極性，將幼兒的個性在表演當中充分的展現出來。

（2）“教、學、做”合一促進幼兒探索。幼兒教學中教師要提高自身的專業能力水平，為幼兒的良好學習發展打下堅實基礎。教學中及時轉變教學觀念是比較重要的，通過將陶行知先生的生活教育思想和教學的內容相結合，發揮“教、學、做”合一的思想應用優勢，將“做”作為教學的中心，促進幼兒探索學習，這就能有助于提高幼兒的實踐操作能力。好的教育是有效的，要將“教、學、做”進行結合起來，引導幼兒積極參與學習，讓幼兒能夠學會做，這樣就能有助于調動幼兒的學習積極性。通過恰當提問激發幼兒學習的興趣，以問題為引導調動幼兒參與學習積極性，從而才能真正有助于促進教學工作的良好推進。教學中如以語言活動開展為內容，教師在問題的引導下促進幼兒開口說話，如通過講故事的方式，讓幼兒對自己喜歡的故事進行闡述，培養幼兒的語言能力，在實踐當中進行訓練幼兒的語言應用能力，這就能促進幼兒的學習能力提高。

（3）生活化材料促進幼兒學習發展。幼兒教學過程中涉及到的教學內容比較多，如在幼兒的美術教學活動開展過程中，教師就要將陶行知生活教育思想融入其中，選擇生活化的教學材料，讓幼兒能夠在實際學習當中加深學習的印象。幼兒活動載體是材料，所以材料的投放以及應用就發揮著比較重要的作用，這對激發幼兒學習興趣也能起到積極促進作用。教師在實際教學當中要注重觀察生活，從生活當中選擇幼兒喜歡的材料，如通過將花朵以及生活中的玩具等作為繪畫的內容，讓學生在觀察下用手中的畫筆進行繪畫，通過選擇幼兒比較喜歡的物品展開繪畫教學，這就能有助于提高教學的質量，調動幼兒參與學習的積極性。幼兒的年齡小，認知能力有限，所以教師通過選擇生活當中比較常見的材料作為繪畫的主體，這就能引發幼兒的共鳴，有助于帶動猶如進入到繪畫學習的情境當中去。

3.結束語

總而言之，幼兒教學工作的開展過程中，為能有效提高幼兒學習的質量，教師在教學中就要創新教學的觀念以及教學思想，通過融入陶行知先生的生活教育思想，優化整個幼兒教學的過程，這就能為促進幼兒的高效學習，以及提高幼兒教學質量起到促進作用。幼兒的健康成長發展，在教學中需要有科學的教育思想作為支撐，陶行知生活教育思想的應用就顯得比較重要。

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作者簡介：倪萍（1986.03--），女，漢族，江蘇興化人，本科，初級，研究方向為幼教。