淺談如何培養學生數學學習興趣

摘要：在教學中，疑是思之始，學之端，使學生帶著一連串的疑問，就會使學生積極思維，但教師必須因勢利導，利用問題情境把大量感性知識上升到理性探索中去，推動學生思維，激發學生的學習欲望，激活課堂教學。

關鍵詞：小學;教學;思考

教學是一門藝木，一旦一堂課的教學內容被確立，就應當有一個最適合本節教學內容的教學方法。無論是課堂上、時間安排上以及傳授知識的先后順序上都必須做到心中有數，才能達到預期的效果。所以要求教師了解大綱，吃透教材，熟練無誤地進行教學。在整堂課的教學上，教師就像一個導演，把課堂有步驟、有計劃地安排好，同時注意突如其來的問題。

一、創設成功情境，啟發學生成就意識

數學知識的抽象性、系統性很強，小學生是以形象思維為主，數學中利用生活中的感性材料，把抽象的東西以生活中原有狀態呈現，讓學生在交流生活經驗之中加以理解與提煉，這種知識是有源之水，有本之木，學生能輕松自然地理解與掌握，并能自覺地轉化為一種生活的技能。教學時，教師要注意設計針對性強、形式多樣、難易適中的生活練習題，創造讓全體學生經過一番努力后，都能獲得成功的機會，鞏固學生的學習興趣。比如教“分數的意義”時設計一道生活性的習題：6個蘋果、5個梨、4個桔子、3個桃、1個草莓，讓學生說出誰的個數是誰的幾分之幾。學生經過一番動腦后，爭先恐后搶答，中下生也能說出三四種答案，優等生得出的答案則更多，把整節課推向了高潮。這樣生活情境，給全體學生創造了一個積極表現的機會，同時讓學生開動腦筋積極思考。

二、從生活實際引入新知識，讓學生體會知識的應用價值

傳統的教學中，教師往往注重的是讓學生學會某種知識，而學生往往也只知道去“做”數學，而不懂得去“用”數學。因此，在教學過程中，教師從生活實際引入新知識有助于學生體會數學知識的應用價值，讓學生覺得所學的內容是和實際生活息息相關的，是生活中需要解決的問題，為學生主動從數學的角度去分析現實問題、解決現實問題提出了示范。如：一年級教學統計的初步認識時，首先通過課件出示一個動物園的畫面，畫面里有猴子，大象，小鳥，長頸鹿，獅子等等動物若干只，要求學生數出各種動物的只數，由于動物種類多，只數也多，學生們數出的結果也不一致。這時讓學生討論數的方法，最后達成一致意見，分小組數，每小組只數一種動物，最后得出了結果。這樣不僅使學生在現實情境的體驗中經歷了統計的過程，還使學生感到統計就在身邊，統計是很有用的。數學源于現實，寓于現實，并用于現實。

三、培養動手操作能力，提高學生的學習興趣

在小學數學教學中，要求學生動手操作有著形象和具體的特點，能夠讓學生創建表象，激發學生的各種感官參與，從而有效地培養學生的數學學習興趣。總而言之，就是要求學生在快樂的操作過程中學習和理解比較抽象的數學內容，最終實現學生學習興趣的培養與思想能力的發展。例如，教師在為學生講解如何計算三角形面積這一部分內容的時候，首先要求學生準備兩個大小相同的鈍角三角形、直角三角形，以及銳角三角形，要求學生動手操作拼接圖形。這樣，學生非常積極和充滿興趣，有的學生拼接成了正方形，有的學生拼接成了長方形，還有的學生拼接成了平行四邊形。然后，要求學生對自己拼接好的圖形進行認真的觀察，看看拼接成的圖形的高、底、面積跟單個三角形的高、底、面積之間的聯系性，最終學到計算三角形面積的方法及其公式。事實表明，要求學生動手操作，會比教師一味地教授與學生單純地聽講要好，動手操作在培養學生學習興趣的同時，加深了學生的理解和學習印象。

四、課堂教學講究藝術性。激發學生學習興趣

小學生的心理尚處于發展階段，常常會出現各種過失行為，教師應學會表揚性提醒或“柔聲細語的批評”，幫助糾正，切不可指責、挖苦、呵斥，使兒童心理造成難以愈合的創傷。在整堂課的教學中，教師要力爭做到語言準確、簡練、幽默，傳授知識正確，由淺入深，例題選得精當，切合實際。這樣才能取得良好的學習效果，從而吸引學生全神貫，主地聽講，寓教于樂，在輕松、愉快的氛圍中接受知識。在學生回答問題時，教師應堅持鼓勵，循循善誘。為了鼓勵學生獨立思考，對于好的發言、爭辯、質疑、解法可用鼓掌、贈紅花（五角星），或采用熱情表揚的方法予以褒獎。通過這些手段達到調動學生積極性的目的。

另外，教師在教學過程中，尤其是在數學教學過程中，培養學生的好奇心是極其重要的。因為好奇心是產生興趣的起點，是一切智慧的基礎，許多大科學家的發明創造都是從好奇心開始的。這就要求教師有十足的耐心，有不厭其煩的良好的性格，保護好孩子的好奇心，不要把孩子們豐富的想像力過早地束縛起來。

因此，新的課程要改變舊課程實施過于強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現狀，倡導學生主動參與、樂于探究、勤于動手，培養學生搜索和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。

參考文獻：

[1]任建平.淺談小學數學教學方法的改革[J].科技資訊，2007，000 （033）：135.

[2]華海莎.淺談小學數學教學方法的改革與實踐[J].神州（上旬刊），2017，000 （007）：89.

作者簡介：孫明：女，漢族，黑龍江省望奎縣人，研究方向：小學教育教學。