如何提高初中生物課程教學的有效性

柳莉

摘要：新課改背景下，要求各學科實現優質、高效教學，相應對課堂教學模式提出了創新要求。在初中生物課程教學中，需要教師充分落實生本教育理念，尊重學生學習需求和學習特點，培養學生主動思維，推進師生間的學習互動，促進學生生物學素養及初中生物課程教學模式不斷改善。本文就提高初中生物課程教學有效性策略進行探究，以期對提高初中生物課程教學水平有所增益。

關鍵詞：初中生物;課程教學;有效策略

中圖分類號：G633.91 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0228-01

生物學是一門具有廣泛應用性和實踐性的學科，對學生抽象思維及實踐能力有較高要求。新課改背景下，對學生的學科核心素養提出了更高要求，需要教師在教學實踐中，充分落實學生的主體地位，采取行之有效的課堂教學模式，讓學生感悟到生物學內容的奇妙與魅力，調動學生學習積極性和對知識的探究意識，促進課堂教學質量和教學效率的明顯提升。

1.挖掘生物學科的趣味性激發學生探究積極性

生物學作為一門探究自然界生命奧秘的學科，體現著人類與自然界相互認知、相互影響及互為改造的漫長過程。興趣是最好的老師，初中生物學教學內容中包含大量與人類日常生活密切相關的知識，學習生物學科，就是用科學的方法和視角去觀察、了解、分析和探究我們身邊充滿奇妙的生物世界，這一點對于學生來講有著極大的吸引力。教師需要優化教學模式，讓學生體驗到生物學科的奇妙與魅力，有意識地引導和激發學生學習的主動性。同時，積極完善學校生物實驗條件，為學生深入展開探究創造充足的條件，使學生主動積極地學習生物學知識，全心投入課程學習中，不斷培養其探究意識和創新精神，促進課程教學的高效進行。如，針對近年來全球范圍內暴發的甲型流感，教師可廣泛收集相關資料導入課堂，并針對學生關于病毒的生命活動這一概念的認知難度，借助多媒體，對病毒自我復制的繁殖方式及過程通過模擬三維動畫為學生進行演示。這種充滿趣味的演示過程，使學生更深入地理解相關知識，充分激發了學生主動學習和探究的積極性。

2.精心設計課堂教學以促進課堂教學高效進行

在初中各學科教學中，生物學科課時安排相對較少，需要教師充分、高效利用好課堂有限的教學時間，提高教學質量和效率。教師需對課程教學進行精心設計，可提前制作微課，將教學重難點進行突出解析和表述，并要求學生認真學習課件，完成好課前預習，并帶著疑難問題在課堂教學中認真聽講，實現教學內容的高效吸收。完成當堂教學后，教師要求學生解答隨堂練習，練習中主要涵蓋了新一課的基礎知識點，以檢驗和鞏固學生對教學內容的消化吸收情況。課堂結束前，教師要布置針對性強的家庭作業，包括教學重難點的拓展性習題，一方面鞏固學生對基礎知識點的吸收，同時，在完成習題中促進學生運用所學知識點，對教學內容進行深度思考和靈活運用，提高學生活學活用的實踐能力，促進課堂教學的優質高效。

3.借助多媒體創設教學情境激發學生學習興趣

生物學科中包含有大量抽象的知識點，對學生的快速理解和吸收帶來一定難度，也會影響課程教學效率。需要教師采取形式多樣的教學方法，創設相關的教學情境，以增強課堂教學的直觀性、趣味性，提高學生的學習興趣，便于學生更好地掌握各知識點。特別是借助現代信息技術，收集與教學內容相關的資料與信息，以作為教學輔助，在豐富學生知識視野的同時，促進學生更準確地認知各知識點。教師可利用多媒體實現對教學內容直觀、深入的解析和呈現，幫助學生從不同角度更靈活地理解并深刻感知生活學與人類生活環境之間的密切關聯。如，在進行生物對環境的適應和影響章節的教學中，教師可以為學生播放相關視頻片及圖片，將生物與環境間的關系進行直觀地展示，創建出生動的教學情境。在此基礎上，教師可設計導入性問題引導學生思考：蚯蚓的存在與生活對人類生活環境有哪些影響？大雨后蚯蚓通常會露出地面，其中的原因是什么？結合學生的回答及教學內容，教師可與學生進行交流與探討，鼓勵學生大膽表述自己的疑問和見解，實現知識、觀點及信息的共享和深化。這種教學模式，可以極大地調動學生的學習積極性、主動性和思維活躍度，提高學生合作學習能力，促進學生更深入地掌握教學內容及生物綜合素養的提升。

4.采用合作學習結合教學反思提高教學有效性

要提高生物課程教學的高效性，就要提高學生的探究積極性、創新思維及自我評價改善的能力。教師可根據同組異質和組間同質的原則，將全班學生分成若干小組，開展小組合作學習。合作學習前，老師需要提煉教學中的重點或難點作為學生展開合作學習探究的內容。為了確保合作學習效果，要求各小組組員均要參與到合作學習中，并在合作學習中承擔不同的職責，發揮每位組員的優勢，通過同組員之間的思考、分析、交流、質疑、判斷及總結等探究活動，促使學生對教學內容形成更深的理解。學生要取得最佳的學習效果，離不開自我反思，找出自身的不足，并有針對性地加以完善。合作學習后，由教師對各組的學習探究情況及每位組員的學習狀態進行評價，以進一步幫助學生完善深化知識點，推動各組對學習活動進行反思，使合作學習取得良好的效果，促進課程教學目標的達成。

新課改背景下，要實現初中生物課程教學的有效性，需要教師圍繞生物學科核心素養的要求，認真落實生本教育理念，充分尊重和調動學生的主體地位，探索形式多樣的教學模式。通過采取各種為學生所喜愛的教學模式，調動學生參與課堂教學的積極性，促進其對課程教學內容的深度理解、探究創新并在實踐中靈活運用，在此基礎上全面提高學生的綜合素養，推動初中生物課程教學優質、高效地進行。

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