淺析高中語文文言文閱讀中的情感授課

楊艷

摘 要：文言文是古人語言智慧的產物，作為高中語文最重要的部分，文言文閱讀一直是高中生學習的難點，本文從文言文閱讀中的情感授課出發，豐富學生的情感體驗，淺析一下高中語文文言文閱讀中的情感授課策略。

關鍵詞：文言文閱讀 高中語文 情感授課

一、文言文閱讀中的情感授課的意義

文言文一直是語文高考最重要的考查部分，雖然占據分值不高，卻也不曾缺席，可見教育部分對于中國的悠久的語言文化的重視，不可等閑視之。首先對于文言文的情感授課有助于提高學生的學習成績，豐富學生的情感體驗，體會中國悠久的語言文化。另外文言文都是通過歷史的篩選進入到學生的視野，拓寬了學生的知識層面，也給學生的價值觀的形成做了很好的指引，對于文言文閱讀中的情感授課也是對學生德育教育的開展。情感教育是日積月累的事情，所以在文言文閱讀中的情感授課可以引導學生向上，積極進取，對于社會的文明發展具有重要的作用。^[1]

二、文言文閱讀中的情感授課的策略

1.解析教學內容

在高中語文教學中，教師要解析教學內容，才能體會到寫作者的情感抒發，在學生全面理解文言文的時候，才能進行情感授課，在教學中，可以融入作者的寫作背景，使學生對于作者寫作背景有一個整體的理解。也要引導學生多查閱資料，了解文言文所處的歷史信息，才能感受到古人所要傳遞的情感，通過對背景的結合，教師才能更好引導學生進行情感的共鳴。^[2]

例如在人教版高一語文《荊軻刺秦王》的教學中，因為學生生活在太平盛世，所以可能對于荊軻的行為產生不理解，但是要是結合歷史背景而言，荊軻展示的是一個沉著勇敢、不畏強權、不怕犧牲這樣的歷史形象，雖然他失敗了，但是他剛毅不屈的精神永遠留存。通過剖析課文內容，可知荊軻刺秦王選自史記，作者司馬遷對荊軻傾注了大量的贊賞，教師在做文言文閱讀教學中，要注意這部分的情感授課，文中是怎樣真實而又曲折地再現了壯烈的場面。文章通過四個層次的敘述，可見司馬遷對于荊軻的贊賞之情，教師可以使學生進行情感表述，在做正確的指引，理解在統治者眼里，荊軻是擾亂社會的暴徒，但是在戰國紛亂的背景下，荊軻不畏強權、舍生取義的俠義精神，表現了司馬遷的人民性思想。教師要做詳細背景解析和情感引導，傳遞正確的價值觀。^[3]

2.融入現實情感

知識是要運用的，所以在對文言文閱讀中的情感授課，要讓學生融入自身情感，所以教師在授課中，要使學生融入現實情感，對于認真生活具有積極的作用。文言文中的情感導向具有劃時代的意義，通過教師的情感授課，可以使學生感受到亙古不變的真理，可以使學生堅定自己的信念，對于學生價值觀的塑造具有積極的作用。

例如在人教版高中語文三年級《逍遙游》的教學中，莊子是戰國中期的思想家，教師首先帶學生了解莊子，莊子的思想體系是主觀唯心主義體系，莊子生活的時代是社會大動蕩的時代，在這樣的背景下，《逍遙游》通過莊子的人生價值觀，來感知語言，感悟思想，莊子追求的人生狀態是肆意灑脫的，在當今這個競爭激烈的時代，我們要學會釋放壓力，莊子闡述的是沒有絕對自由。教師引導學生融入自己的親身體會，無規矩不成方圓，使學生了解相對的自由，在日常學習中，要嚴于律己。二蟲無法理解鵬鳥高飛，是因為自己的見識不夠，學生要結合自己體驗，增長見識。教師要引導學生分享自己生活中認識不足的經驗，如何正確樹立自己的認識，保持什么樣的態度，在教師的情感授課中都可以對學生進行正確的指引。

3.弘揚時代精神

文言文雖然離我們較遠，但是它所展示的文化精神依然對于現今的社會具有積極的作用，所以文言文閱讀中的情感授課可以幫助學生打破情感障礙，引導學生領會文化的內涵。在日常教學中，教師對于文言文的教學不要過于呆板，要動之以情，這樣學生才能得到更好的文化滲透。當今社會是一個知識迅速傳播的社會，知識的儲備對于學生的發展有著很大的意義，教師更要引導學生重視知識，重視文化。

例如在人教版高一語文《燭之武退秦師》的教學中，教師要通過問題使學生產生思考，建立情感目標，正確認識燭之武在國家危難之時，用才智和勇氣維護國家的安全，燭之武在說服退兵的過程中，善于分析對方心里，臨危受命，處處為秦國著想，展示了燭之武的應變能力。可見知識的重要性。燭之武在劍拔弩張的情況下，憑借自己的三寸不爛之舌，曉之以理，保家衛國，對于知識主導的信息時代，通過文言文的情感授課，弘揚時代精神。

結語

本文淺析了高中語文文言文閱讀中的情感授課的重要意義，淺析了高中語文文言文閱讀中的情感授課的具體策略，通過解析教學內容，融入現實情感，弘揚時代精神來實現情感授課，發揮語文教學的工具性，引導學生正確的價值觀念。文言文中滲透中極具參考價值的情感觀念，教師在教學中通過情感引導，促進學生的發展和成長。

參考文獻

[1]程揚.論高中語文教學中的情感培育——以蘇軾《赤壁賦》為例[J].語文知識.2016（13）.

[2]李其雄.《游褒禪山記》教學中成長教育的滲透[J].中學教學參考.2016（13）.

[3]郝曉霞.《燭之武退秦師》中的人物性格[J].文學教育（下）.2014（12）.