基于網絡環境下的初中化學教學實踐及思考

摘?要：當代信息技術的發展為教育事業起到了推動作用，基于課堂教學的思路、方式等方面都發生了實質性的轉變。在課堂教學中，教師更加注重對學生的實踐能力培養，而信息技術的網絡環境也成為課堂教學的有力手段。對于初中化學教學而言，網絡環境能夠有效地拓寬學生的實踐思路，從而使學習能力得以提升。本文從網絡環境下的化學實踐內容進行分析，進而闡述了有關網絡環境改變教學效果的思考。

關鍵詞：網絡環境;初中化學教學;實踐教學;教學思考

一、 引言

信息技術在當前的教學工作中越來越常用，由網絡技術而形成的課程融合，對教育現代化的促進作用十分明顯。在網絡環境的背景下，初中化學課程的教學方式能夠得到明顯的改進與優化，其教學的評價體系也得到完善，與傳統教學相比，更加突出了學生的主體地位，從而使教學的質量與效率得到顯著提升。基于網絡環境下的初中化學課堂，無論是從教學方式上，還是課堂的教學關系上，都能夠為現代教育實現資源的優化與擴充，這對于強化學生的實踐能力具有積極的意義。

二、 網絡環境下的初中化學教學實踐內容

（一）教師的信息化意識增強

在網絡環境下開展初中化學教學，教師自身的教學理念也得到了相應的轉變，符合現代教育意義的教學理念，能夠在拓展課堂內容的基礎上，為學生提供了實踐的機會，通過多媒體技術的應用，有效激發學生的學習興趣，使學生的學習積極性被充分地調動起來。如在“酸雨形成”一課中，傳統教學課堂上無法進行實際的演示，但利用現代信息技術，就可以通過幻燈片或是微課的形式，將酸雨形成的過程形象生動的展示出來，使學生在初中化學學習中思維更加立體，并加深學生對化學學科的學習深度，在活躍的課堂氛圍中使思維的活躍性更強，而在多媒體教學設備的應用過程中，教師對于信息化教學的認知也逐漸完善，對于我國的教育現代化發展具有促進意義。

（二）網絡教學資源利用率提升

在任何教學環境下，學生都應作為學習的主體，主動地接受教育與知識，才能夠在課堂中發揮其主體優勢，凸顯其主體地位。教師作為課堂的引導者，要做好教學輔助的工作，將學生的主觀能動性充分發揮出來，才能使學生更具有學習參與感，從本質上完成現代素質教育的轉型。利用多媒體技術所實現的網絡環境教學，能夠將現代的網絡教學資源加以融合，使學生在學習的過程中對知識予以充分的掌握，教師也可以采取多種多樣的教學方式，將網絡教學資源積極地利用起來，使教學效率與質量得以顯著提升。在如今大范圍的網絡環境下，教學時間也不僅僅局限于課上，許多化學學科的實驗視頻都可以以微課的形式實現“課堂翻轉”，從而拓展學生的思維寬度。

三、 網絡環境對初中化學課堂教學的促進作用

（一）教學環境的優化

在當下的網絡環境中，學生通過各方面的渠道獲取知識，但能夠做到有效記憶的知識部分往往是來自視覺與聽覺的共同途徑。在網絡環境下的信息化教學，相較于傳統教學模式而言，其充分地調動了學生的多方面層次能力，如眼、口、耳等，使學生在大腦高效運轉的過程中，處于輕松良好的氛圍下學習，對學習記憶也能予以科學化的加深。而現代化的教學模式需要現代技術的融入，才能充分利用其優勢推進當代教育的發展。信息化技術能夠有效促進師生之間的溝通與合作，通過視頻等形式的教學手段，為初中教師提供更具有便利條件的教學環境。

（二）學生習慣的養成

傳統模式的影響下，教師始終處于課堂的主導地位，這一現狀對日常教學并未產生有利影響，相反，灌輸式的教育理念使學生長期處于壓力之下，對學習逐漸產生厭煩心理，使自身的成績難以取得有效的提升。如今在網絡環境下的初中化學課堂，對實驗的課堂內容予以豐富，學生也能夠通過興趣的引導發揮自身的主觀學習意識，教師只需在適當的引導下，結合學生的學習需求，展開個性化的教學方案，無論從鞏固知識或是能力提升方面，都能夠符合針對性的教學目標，使傳統的口述筆錄教學形式得到質的改善，而學生對于化學學科的認知程度也更高。

（三）強化學生的合作意識

化學作為典型的理性學科，其趣味性要深入發掘，才能使學生真正認識到化學的魅力。在化學教學中，理論與實踐是并行的，實驗操作演示更是激發學生學習興趣的關鍵，在日常教學中，有限的器材限制了教師在課堂中的實驗展示，許多具有高難度或是高風險的實驗并不能夠在課堂中完美地呈現出來，因此這也成為初中化學課堂的一大空缺。通過多媒體技術的融入，教師可以利用微課的形式，將教材中所涉及的實驗通過多媒體器材播放出來，并針對其中的關鍵操作對學生予以展示，以此來達到預期的教學效果。

四、 網絡環境下初中化學課堂的更新表現

（一）課堂內容的擴充

針對日常的課堂教學來說，網絡環境之下的初中化學課堂，其教學內容更加豐富，通過網絡教育資源的融合，學生所接觸到的實驗范圍與知識內容，會得到適當的拓展，而日常的教學也會隨著學生的學習需求更具有針對性地開展，在整個教學階段，網絡作為一種有效的教學資源獲取媒介，其強大的知識涵蓋面是無法概括與形容的，教師在進行課堂設計時，也可預先對課堂所講述的內容進行適當的課外拓展，以提升學生的綜合素養。初中階段的化學教學是學生接觸化學的初期階段，在此階段的興趣培養尤為重要，而初中的化學課程也被教育學者定義為“生活中的化學”，由此就可看出，教師應在教學中將知識與生活情景緊密結合，才能有效激發學生的學習情趣。在網絡教育資源的利用上，教師應做好以下幾點要求：首先，教師要對網絡中的教育資源做出合理的篩選，有效節約課堂中的時間，提升課時的利用效率。其次，教師對課堂知識的講解要具有針對性，網絡教學資源可作為補充材料出現，而并不能喧賓奪主。再次，教師要從學生的學習需求出發，采取個性化的教學輔導方案，避免“滿堂灌”的教學弊端出現。只有對這些方面予以重視，初中化學課堂才能更好地與網絡環境相融合。

（二）學習習慣的進步

從學生的角度出發，網絡環境與課堂教學的融合，能夠改善學生的學習習慣，使其學習習慣得到更新與發展。在當下的初中化學教學中，網絡信息的融入也代表著當代教育現代化發展的轉型需求，學生的主觀性更強，在學習中的主人意識也更端正。借助網絡信息技術的應用，教師能夠在引導學生探索知識的過程中，規范學生的行為習慣，使學生的學習效率得以提升，并且最終達成引導學生自主學習的教學目標。如在化學元素周期表的教學中，學生的背誦部分知識點較多，也常常造成記憶混淆的問題，而在學習的過程中，良好的教學習慣是提升學習效率的基礎，同時也是加深學習記憶的有效方法。教師可引導學生進行趣味化背誦，學生的學習模式也不再局限于課堂，通過網絡環境的資源分享，教師可從網上摘錄能夠快速記憶元素周期表的方法，并在課堂教學中提供給學生，使學生的學習方法更加方便、快捷，學生的探究、學習意識也逐漸得以強化。

五、 網絡環境下初中化學教學的策略思考

（一）推進初中化學課堂的實驗課程建設

在網絡教學平臺的建設上，校方應加強信息化建設的資金投入，明確科學比例下的經費支持，確保建設經費能夠落實到位。同時，校方要致力于打造硬件環境，并且秉持著內外兼修的原則，不同學校可根據自身的實力情況做出相應的調整，具備實力基礎的學校可建設多媒體網絡教室，并配備計算機、投影儀等多媒體教學設備，以供日常的教學使用。推進初中化學課堂的實驗課程建設，對于我國教育現代化發展具有促進意義，是實現現代教育資源共享與信息交換的重要途徑。

（二）建設教學水平更高的師資隊伍

在網絡環境下的初中化學課堂教學，更要依賴于教師的課堂設計與教學引導，并由此激發學生的主觀學習意識，教師的整體素質水平會對教學效果產生影響，實際中的信息化教學應彰顯出其教學價值。對此，校方應加強師資隊伍的建設，致力于打造實力更強的師資力量，教師應具備一定的信息化操作基礎，才能確保各項教學活動的順利展開，在日常教學中，校方應鼓勵教師應用多媒體教學器材，可定期開展教學研討工作，將好的教學資源予以共享，促進整體教學水平的提升。教師作為教育的引導者，更應不斷地學習與鉆研，提升自身的信息素養，跟緊時代發展的步伐，緊握時代的教育脈搏，為提升自身的教學水平不斷努力。

（三）優化教學資源的配置與結構

通過對網絡環境的利用，校方可結合網絡教學資源的優勢，擴大資源共享的范圍，組與組之間、校與校之間都可以通過網絡平臺進行教學交流，針對相關話題進行深入的研討工作，信息化的溝通渠道也會使教師之間的交流更加方便、快捷。教師在教學中遇到的問題，也能通過網絡平臺及時的與同事溝通，尋求適宜的解決辦法，這對于校方的教學資源配置與整合是具有優化作用的，優秀的課件也可以實現網絡平臺貢獻，如一些化學實驗的視頻，由于現場錄制的成本較高，校方可通過視頻多次共享，滿足各個班級的化學課堂教學需求，構建新時代所需要的優質化學課堂。

六、 結束語

網絡環境與初中化學課堂的融合，能夠為實際教學帶來理想的教學效果，通過電子白板、投影儀等設備的參與，教師能夠在教學中有效激發學生的學習意識，拉近學生與知識之間的關系，增加師生之間的友誼，使學生在輕松、愉悅的課堂環境中享受于探索知識，從而激發其主觀意識。依托于優質的教育資源基礎上，網絡環境對于大范圍的教育資源貢獻，進一步推動了教育現代化發展的步伐，使當代的課堂教學效率普遍提升，教師要認清時代發展的轉型需求，發揮教育引導者作用，積極運用網絡技術的相關教學方法，使初中的化學課堂更富有趣味性、生動感，為構建優質課堂不斷努力、提升自我教學水平。

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作者簡介：楊春，甘肅省慶陽市，甘肅省寧縣第五中學。