節奏訓練在小學音樂課堂中的應用探究

摘?要：音樂的靈魂在于節奏，在學習任何一門樂器時，教師都會讓學生先練習節奏，通過熟悉和了解了節奏，從而才能更好地開展樂器的學習任務。小學階段是學生學習音樂的啟蒙階段，教師可以通過為學生開展節奏訓練的課程，讓學生把握整體的框架，從而打好學生學習音樂的基礎。

關鍵詞：節奏訓練;小學音樂課堂;應用

對于學習音樂這門學科，錯誤的理解是將其只簡單地看成是一門學習歌曲的科目，這種思想導致了學生雖然學習到了一些歌曲的演唱方式，但是并沒有掌握音樂技巧，沒有將音樂課堂的真正效果發揮出來。因此，基于當前的教學中，教師可以通過在音樂課上開展節奏訓練的方式，幫助學生提高自身的音樂核心素養。

一、 節奏訓練對于小學音樂課堂的重要意義

在實際的教學過程中，教師應將節奏訓練看成是小學音樂學習的起點，通過在小學音樂課堂上應用節奏訓練的方式，提高學生的音樂水平，讓學生認識到學習音樂的本質，從而受到一定的啟發，認識到律動之美。

（一）有利于增強學生的節奏感

在音樂的學習課堂上，通過把握節奏，學生能感受到音樂的整體基調。在教學的過程中，教師通過讓學生學習識譜和讀譜，從而自身把握一個節奏感，了解到整首曲子的基調，是悲傷、歡快還是沉悶，從而明白自己在演唱時，該用一種什么樣的心情投入其中。學生在學習歌曲時，試著理解歌曲的內涵，明白作者的心聲，從而能夠理解作者到底想要說什么。

（二）有利于提高學生的音樂技能

學生在學習音樂的過程中，離不開樂譜的指導，教師可以通過在課堂上應用樂譜，幫助學生降低學習音樂這門學科的難度。通過在音樂課堂上應用節奏訓練，再結合歌詞大意，讓學生領悟歌曲中的意境，帶給學生美的感受。通過節奏訓練，能帶動學生身上的多個器官，讓學生學會運用自己的聽覺器官去感悟音樂，運用自己的雙手去創造音樂，在一定的實踐后，培養學生具備一定的音樂技能。

（三）有利于提升學生的音樂興趣

小學生經歷了幼兒階段，其自身對于音樂的認知還停留在類似于兒歌的歌曲，可以說是一個比較淺顯的時期，自身對于音樂知識都可以算得上是零基礎。通過在音樂課堂上應用節奏訓練，能幫助學生從一個簡單的方向進入音樂學習的過程中，有利于更好地引導小學生開展小學音樂學習。對于節奏訓練來說，其應用起來非常簡單。在生活中也是可以找到一定的元素加以利用，如：樹上的鳥叫聲、貓咪叫的聲音、下雨天雨水打在玻璃上的聲音，教師可以通過讓學生感受到生活中的這些音樂，讓其熟悉節奏，從而讓學生產生一定的好奇心，激發學生學習音樂的興趣，讓學生積極地投入學習中。

（四）有利于培養學生的創造才能

節奏訓練其重點在于對于學生感官方面的刺激，教師可以在音樂的課堂上，給予學生一定的指導，通過這一方式，既掃去了傳統教學課堂上沉悶的氣氛，也有利于學生有著一定的學習積極性，投入教學課堂中，調動學生的各個身體器官，如：手、腳、頭，讓學生通過肢體的投入，從而帶動學生學習到律動感。在學習的過程中，教師還可以通過修改歌詞或是修改音樂節奏的方式，將整首歌曲變成一首和以前曲調、曲風完全不一樣的歌曲，體現學生的音樂素養，也能讓學生展現自身個性。

二、 將節奏訓練應用在小學音樂課堂上的具體措施

在小學階段的音樂學習，開展節奏訓練，有著一定的實際意義。因此，在小學音樂的課堂上，教師應通過多創新的方式，找到一種適合于學生學習的方式，幫助學生提高自己的學習積極性，從而更好地投入教學過程中，促使學生提高自己的音樂素養，具備一定的音樂技能。

（一）借助語言、聲音、動作等開展節奏訓練

小學階段的學生已經初步具備了利用語言描述自己心情的能力，在實際的教學過程中，教師可以引導學生，通過語言、聲音和動作三個方面作為輔助，更好到開展節奏訓練，讓學生認識到節奏的具體含義，給予學生一定的有效輔助。

例如在實際的教學過程中，學習《我愛中華》這一教學內容時，本文的學習目標是讓學生領悟到歌曲中的中華情，體會作者對于國家的熱愛之情，體會到華夏音樂中所蘊含的美感。教師可以讓學生進行舞蹈的編排，通過舞蹈動作，明確節奏的不斷變化，從而更好地把握歌曲的整體節奏，讓學生理解到歌曲中的深刻含義。

（二）利用游戲的方式開展節奏訓練

小學生自身有著一定的性格特點，教師可以在教學時，有針對性地根據著小學生的性格特點，如：活潑好動、好奇心強等開展教學，讓學生更好地投入教學過程中。游戲的教學方式是符合小學生性格特點的教學方式之一，通過利用游戲的方式開展教學，有助于增加音樂課堂上的趣味性，讓學生感受到音樂學習的有趣性。教師在教學時，可以通過“猜鼓點”的游戲的方式，為學生規劃出一片訓練場地，讓學生在這片場地中按照教師鼓聲的節奏開始動作，讓學生做到腳步聲和鼓聲保持在一致的要求。具體來說，就是在游戲的過程中，需要學生做到的是，腳步聲的快慢聲要跟上鼓聲，當鼓聲快時，腳步聲也要快，當鼓聲慢時，腳步聲也要慢。教師在教學時，可以變化自己的課堂教學方式，利用小組合作的教學方式開展教學，有利于學生更好地融入課堂教學過程中，讓學生通過小組間比拼的方式，調動學生參與到課堂學習中的積極性。

例如在學習《中國人》這一教學內容時，教師可以讓學生自由結合成小組，在小組中通過自己的力量，進行編排，將這首歌曲演繹出來。例如學生可以采取歌唱、舞蹈、樂器的表現形式開展演繹，教師要認真觀看學生的節目，對于學生做出合理的評價，利用這一方式，讓學生充分鍛煉自己的各種能力，如：創作能力、演奏能力、編舞能力。

（三）聯系實際生活開展節奏訓練

音樂作為一門人文類的藝術學科，和實際的生活有著一定的聯系。教師應幫助學生發現兩者之中的聯系，通過觀察自己的生活中的現象，聆聽大自然的聲音，獲得到一定的啟示和感悟。俗話說得好，藝術來源于生活，又高于生活。對于音樂這門學科來說，也是一樣的。在實際的教學生活中，教師應幫助學生發現生活中的音樂，明確音樂和實際生活之間的聯系，讓學生發現音樂節奏訓練的趣味性。

例如學生們應該都聽過這樣的一首歌曲《小螺號》，其中有這樣的一句歌詞“小螺號滴滴地吹，海鷗聽了展翅飛”，這句歌詞的創作背景就是以小螺號的節奏作為靈感的，教師應幫助學生發現兩者之間的聯系，培養學生養成認真觀察生活的意識，對于學生的思想進行一定的引導，幫助學生更好地明確節奏訓練的作用。

（四）通過各種樂器培養節奏感

演奏歌曲，樂器能發揮很大的輔助功能。教師在教學的過程中，應該通過一些簡單樂器的輔助，帶給學生一定的幫助，降低學習學習的中的困難。樂器有著很多種的選擇，如：三角鐵、鋼琴、沙錘，利用這種方式，幫助學生培養自己的樂器技能，感受到樂器身上獨有的“美”。

例如在學習《閃爍的小星》這一教學內容時，因為樂器是音樂的另一種表現形式，教師可以通過運用樂器，為學生開展節奏訓練，讓學生在學習完本首歌曲后，掌握一門樂器技能。教師應將樂器的輔助看成是一個良好的渠道，通過這一方式，幫助學生把握整體的音樂結構。

（五）應用節奏訓練挖掘音樂內涵

音樂這門學科，是一門特殊的藝術學科。教師在教學時，可以通過開展節奏訓練，引導學生發掘音樂背后的內涵，明確其中的文化元素。讓學生通過傾聽音樂，從而受到一定的感染，讓學生感受到音樂學習的人文性，明白其中的人文精神，發揮音樂學科的育人作用。教師可以在教學時，利用多媒體，為學生補充一些歌曲的資料，讓學生了解音樂創作的背景和時代。通過這一方式，讓學生通過資料的補充，從而為學生的音樂課堂學習提供一定的幫助。

例如在學習《掀起你的蓋頭來》這一教學內容時，教師可以在為學生講解完本課的學習內容后，為學生補充一些課外知識，比如：帶有濃郁特色的民謠、勞動號子、民歌，通過這種方式，讓學生在接受到節奏訓練的同時，感受到民族文化，學習到更多的人文知識，從而豐富學生的人文素養，讓學生學習到優秀的傳統文化精神。

（六）結合音樂風格開展多元化學習

在開展音樂教學的過程中，需要教師利用好自己手中的教材，在充分把握教材的基礎上開展學習。小學音樂教學內容也是有著很多的類型，有著不同的音樂風格。教師應幫助學生把握不同音樂風格中的具體含義，即音樂的整體基調是什么，表達了作者怎樣的思想感情。對于學生來說，在對于音樂有基本的了解之后，再開展音樂節奏訓練，有著一定的好處。因此，在實際的教學過程中，教師可以將兩首風格不一樣的音樂歌曲放在一起，讓學生進行對比，通過這樣的方式，迅速融入音樂課堂的學習過程中，起到一個良好的導入作用，能強化教師課堂上的教學效果，提高學生的學習效率。

（七）教師加強自身學習

在小學音樂的課堂上，教師更應做到與時俱進，不斷學習先進的教學理論，補充自己思想上的空缺，完善自己的教學課堂。在小學音樂的課堂上，學生聽到音樂都會有一定的感覺，教師可以引導學生，從易到難，逐步開展學習，讓學生可以實現穩步的提升，在學習的過程中，保持著一定的學習興趣。對于學生來說，其自身能力不同，接觸到節奏訓練時，獲得的感受也不同，這就要求教師正視學生之間的差異化，對于學生采取一個溫和的態度。教師應不斷地更新自己的知識儲備，創新自己的課堂教學方法，在當前的教學中，研學后教的教學模式有著一定的優點，教師可以在自己的教學課堂上，通過融入新型的教學方式，構建一個新型的教學課堂，幫助學生掌握節奏變化的規律，讓學生提高自己的節奏水平。

三、 結束語

綜上所述，在實際的教學過程中，教師應將節奏看成是學習音樂的基礎，利用節奏，為學生進行音樂啟蒙，讓學生學習到一定的音樂技巧知識，培養學生具備一定的音樂能力。教師應提高對于開展節奏訓練的重視，讓學生通過持之以恒地訓練，學習到一定的音樂理論知識，從而豐富學生的音樂素養。

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作者簡介：何曉玲，廣東省廣州市，廣州市番禺區市橋德興小學。