楊其蘭
小學數學是一門重要的學科,數學教學的開展對培養學生的思維能力和想象能力有積極的促進作用。在新課程改革背景下,培養學生的學科核心素養已經成為一項最為關鍵的教學任務。這是對傳統應試教育觀念的徹底革新,對于學生一生的學習和成長都有重要意義。本文主要分析和探討了小學高年級數學核心素養的培育與體系構建。
在很多的教學研究中,尤為矚目的是一項近年來被提出并逐漸在小學數學教學中廣為流傳的體驗式教學法,很多教師都能夠對體驗式教學方法加以利用并且通過體驗式教學方法來提高小學生的數學學習效率。這一切還是要歸功于核心素養對于小學生的數學學習方法技巧、數學思想、數學邏輯思維等方面的培養,逐漸使小學生慢慢掌握數學學習的一些高效的方法與訣竅,進而實現數學的輕松學習。
一、小學高年級學生數學核心素養的構成要素
(一)先天素養與后天鞏固相結合
數學學習中的核心素養是在激發學生先天素養的基礎上、通過后天的學習培養和教育、結合自身的實際活動積累的經驗養成的一種集合了數學判斷能力以及專業技能和品質的整體化素養。核心素養的形成需要很長的培養過程,其中包含很多階段的培養內容,比如,培養學生運用數學的能力、培養學生良好的意識形態以及創新的能力等。對于未來的社會發展而言,小學生是最有潛力的創造者,肩負著很重要的責任,所以培養小學生一定要在注重課本知識教學的基礎上,發揚學生的先天素養,讓學生逐漸養成良好的數學學習素養。
(二)數學知識與基本能力相結合
所有的自然學科都需要數學理論的支撐,數學理論通過多元化的形式貫徹于人們生活的方方面面。所以教師需要在數學教學過程中,從基本的理論知識入手,逐漸培養學生理解數學內涵的能力,從而在一定程度上提升學生的核心素養。數學來自生活,而生活則需要數學思想的支撐。所以教師在教學的過程中,可以從生活中尋找教育素材,讓學生形成解決自己身邊實際問題的能力,從而引導學生展開積極熱烈的討論,學習到新的知識和技能,提高學生解決實際問題的能力,增加學生對于生活中數學的敏感程度。
(三)數學思想與數學意識相結合
首先,教師要培養學生對于數學學習的興趣,從而讓學生在探索興趣的過程中培養自己的實踐能力,并且因此而真正喜歡上數學這一門學科。其次,教師要發揮主觀引導作用,幫助學生深入地了解數學知識的內涵,教師可以使用現代化的設備(比如多媒體技術等)給學生展現數學教學內容。教師在日常的教學過程中,應該在注重提高課堂效率的同時,培養學生的數學邏輯能力,讓學生在遇到日常問題時可以冷靜地思考解決的方法,從而達到解決問題的目的。最后,教師在教學過程中還應該結合實際的問題,為學生建立一個數學學習的框架,然后通過日常的學習和實踐去填充它,形成獨特的思維模式。
二、構建小學高年級數學核心素養課程體系的建議
(一)培養學生的數學抽象能力
小學生的數學知識是從最初的生活實踐中得來的,因此,教師在教學中可以通過運用小學生的生活經驗來實現體驗式教學的發展,并逐步培養小學生利用數學知識從生活實際中抽象出一些數學概念或者形象來。小學高年級學生會接觸到一些比較復雜的計算,如乘法、除法、百分數等,這個時候小學生需要將他們已經熟練的數字認知體驗轉變為符號認知,將7×9=9×7、8×5=5×8等轉化為ab=ba,將16÷2=8、32÷4=8等轉化為a÷b=c,則a=b×c,等。小學生通過這樣一系列的數學轉化,能夠將原來熟悉的事物用數學的表達方式進行抽象表達,轉化成為數學本身。教師在對小學生數學轉化的培養過程中能夠逐漸地提高小學生的數學抽象能力,使學生逐漸形成一定的數學抽象能力,讓小學生以后無論是在圖形抽象還是概念抽象的學習中都能夠有所助益。
(二) 轉變和更新教學觀念
在小學數學教學過程中,教師經常會受到固定思維模式的影響,需要轉變自己的教學態度,學習新的教學理念,營造出一種輕松活潑的教學氛圍,讓學生充分發揮自己的創造性,從而積極參與數學的相關教學活動。小學生都有強烈的好奇心,教師要借助這一優勢,在課堂教學中加入更多的教學情境,保證課堂教學內容的靈活導入,從而讓學生在短時間內理解教學內容,達到提升教學效果的目的。
(三)養成良好的數學習慣
隨著社會的發展,教育的宗旨也有了相應的改變,教師應該教導學生不能只是背誦定義來獲得高分,更重要的是了解問題的解決方法。數學源于生活,學生沒有良好的數學習慣很難解決數學難題。數學習慣大致可以分為三種:數學建模、數學推理和數學想象。這三種習慣還能延伸出很多小的學習方法。這些需要教師對數學知識進行深度的總結、歸納、掌握,善于將數學與實物之間進行聯系,將學生的思維帶入數學環境,幫助學生形成應用數學的習慣。
三、結語
在新課標的改革下,教育開始倡導實踐教學。體驗式教學的推廣,有效地提高了學生的學習興趣與學習體驗,也提升了學生的數學核心素養,讓學生真正領悟了數學的魅力,為學生未來穩定的發展奠定堅實的基礎。
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