體驗式學習在數學教學中的應用

高敏

數學學科的知識在日常生活中的應用范圍很廣，因此在實際的教學過程中，教師應更加注重學生是否能夠將學到的知識靈活地應用到現實生活中。通過體驗式教學，可以幫助學生在實際情境中學到數學知識，進一步加深學生對數學知識的印象和理解。本文將主要圍繞注重學生的思維培養的體驗式教學在小學數學教學中的應用研究而展開。

體驗式教學在一定程度上培養了學生靈活應用數學知識的能力，對大多數學生來說，在學習數學的過程中，因為涉及很多單調枯燥的公式和算法，很不容易保持注意力和專注度，嚴重影響了學習效果。從另一角度來說，數學是一個相對客觀和有關數量的學科，學生在實踐操作過程中可以對數學內在的邏輯關系有更加深刻的了解，可以進一步培養學生的邏輯思維意識和能力。

一、創設情境，提升學生的思維能力

小學生受到自制力低下和專注度不高的影響，大多數很難在長期單調的數學學習中保持熱情和積極的態度。作為教師，為了幫助學生深入數學學習，對數學知識進行進一步探索，需要將數學知識的理論性學習和實際生活中的實際情況有機聯合起來，為學生的數學學習創設一個獨立于書本之外的、能夠將學生的邏輯思維立體展現出來的情境。

例如，蘇教版二年級數學教材中《厘米和米》一課，厘米和米對于二年級的小學生來說是相對較為陌生的概念，學生如果不能對數學單位理解到位，在后期的換算學習以及生活應用方面難免會出現問題。因此教師在課程開講之前，可以將學生按照四人一組進行分組，并且按照抽簽的順序對每個小組的任務進行分配，按照生活物品的長度、寬度、大小進行項目劃分，并且要單獨安排出一個工具組，主要負責攜帶尺子等衡量工具。在課上，教師可以首先拿一本書，讓學生們通過目測的方法說出測量書的長度單位是用厘米還是米，然后組織小組間的同學使用尺子進行測量，首先用厘米刻度尺對書本進行測量，并要求同學將測量結果進行記錄。當小組同學全部完成測量工作之后，再組織同學們用米刻度尺對書本進行測量，并將最后結果進行記錄。在兩項工作全部完成之后，教師要在檢測學生基礎測量工作之后，對測量方法和精度方面等進行知識點的講解，然后詢問學生針對剛才的測量過程和測量方法以及教師教授的刻度精度等進行綜合考量之后的答案。通過學生自主使用數學工具來探究生活實際物品的數學概念的方法，可以在一定程度上拓寬學生對數學的認知，并且在探究的過程中提高小學生對數學知識的好奇度和專注度。

二、創設游戲環節，提高學生學習體驗感

通常情況下，小學生在學習數學過程中遇到的最大困難就是很難通過草稿中的數字演算提高算數能力，而數學學科在一定程度上可以被稱為工具學科，不僅在日常生活數字轉換方面發揮著重要的作用，而且在今后的物理學科學習中，學生的數學運算能力等也扮演著舉足輕重的角色。為了在最大限度上提高學生的運算能力，教師可以通過刺激學生對數字的認知和靈敏度來幫助學生提高訓練自己運算能力的意識，可以將游戲作為一種教學的輔助工具，幫助學生緩解復雜學業之中的緊張感，以此來幫助學生對長期的數學學習保持興趣。

例如，蘇教版一年級數學《10以內的加法和減法》一課，教師為了幫助學生樹立提高運算速度和能力的意識，可以在班級內部組織一場比賽。教師統計班級人數并且定出可以貼在衣服上的數字，在課程開始時，為每一位同學在衣服上都貼上一個10以內的數字，最大是10。為了提高學生的參與度，貼在學生身上的數字最小是1，而不能是0。教師可以借助多媒體，為學生播放一些輕松愉悅的音樂，要求學生按照圈的形狀手拉手一起走，然后教師根據播放音樂的節奏和學生的走動情況，隨機喊出20到30之間的數字，學生在聽到教師指令之后，需要按照教師報出來的數字，和身邊的同學進行隨機組合抱成一團，需要滿足抱在一起的幾位同學身上的數字之和恰好為教師制定的數字，而沒有抱團成功的同學需要暫時退出游戲，并且在最后為學生們表演節目來作為懲罰。通過設定游戲環節，幫助學生在歡快的氛圍之中提高運算能力。

三、通過創設問題，提高學生的邏輯思維能力

小學生對于數學學科能夠鍛煉個人的邏輯思維能力方面的思考不到位，以至于很多小學生僅僅滿足于完成教師的常規作業，而不能夠積極對數學問題進行深入思考和挖掘。因此教師在日常的教學環節之中，要通過多多提問的方式來引導學生多層次多維度地進行思考。

例如，蘇教版二年級數學《觀察物體》一課，教師可以拿一個杯子對同學們進行提問：“這個杯子從正面看是什么幾何圖形？”“杯子從下面看又是什么樣子的？”教師在提問過程中，可以在教室中來回走動，盡量為每一位學生進行近距離的杯子展示，從正面看杯子是長方形、從下面看是圓形等數學問題角度出發，教師鼓勵學生從多角度考量數學問題。

數學在小學階段乃至今后初中高中的學習之中都發揮著重要的作用，而且能幫助學生解決一些日常生活中的問題。但是小學生在學習過程中往往因為對數學知識的理解力不夠導致學習效果并不好，教師可以通過體驗式教學來幫助學生提高邏輯思維能力。

【作者單位：蘇州工業園區文萃小學? 江蘇】