情境教學(xué)模式在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用

麻爽

摘 要：情境教學(xué)模式可以滿足新課改的要求，適合于初中的英語的課堂教學(xué)。英語教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境，能夠更大程度調(diào)動學(xué)生的積極性，另外，英語這門學(xué)科本就要求鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等各方面能力，情境教學(xué)模式能夠更好地輔助教學(xué)學(xué)生的英語。本文將簡要說明什么是情境教學(xué)，另外分析情境教學(xué)在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：情境教學(xué)模式 初中英語 課堂教學(xué) 應(yīng)用

引言

在初中英語課堂教學(xué)過程中，為初中生創(chuàng)設(shè)一定的英語學(xué)習(xí)情境，不僅能夠使英語課堂教學(xué)變得更加生動而形象，引起學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的濃厚興趣，而且將言、行、情多方面因素有機結(jié)合在一起，更好地鍛煉學(xué)生的聽說讀寫等英語能力。^[1]在初中英語教學(xué)中應(yīng)用情境教學(xué)法，能夠充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使得師生之間也通過情境教學(xué)模式加深交流，促進師生間親密合作。

一、洞悉情境教學(xué)法的特點

所謂的情境教學(xué)法俗稱口語法，是將初中生的活動規(guī)定于特定的情境當(dāng)中，學(xué)生在這種特定的語言情境中進行學(xué)習(xí)。這種方法基于聽說法的發(fā)展而來，我們往往認(rèn)為學(xué)習(xí)語言必須通過有聲練習(xí)，英語學(xué)習(xí)也不應(yīng)例外。學(xué)習(xí)英語首先第一步練習(xí)聽與說，然后才是讀和寫，我們生活的環(huán)境往往用自己國家的語言交流，因此，為了加深英語的學(xué)習(xí)，必須要反復(fù)練習(xí)，英語的特點不同于我們國家的漢語，因此，設(shè)定特定的情境進行英語教學(xué)，能夠讓學(xué)生在邊看邊學(xué)，邊聽邊說，如同身臨其境般的學(xué)習(xí)英語，使學(xué)生能夠更形象的體會感悟英語。^[2]在這種教學(xué)模式中，師生之間的交流與溝通的機會大大增加，師生之間的感情也會因此而升溫，師生之間的距離也會因此而拉近，就會促成學(xué)生才會更愿意問，更愿意學(xué)，積極性才會高漲，主觀能動性會得到充分的發(fā)揮的局面。情境教學(xué)法能夠幫助學(xué)生摒棄其他的干擾因素，能夠為初中生營造良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，其學(xué)習(xí)效率也隨之而提高。

二、初中英語教學(xué)中情境創(chuàng)設(shè)方法的探究

英語教學(xué)過程中情境創(chuàng)設(shè)方法一般包括實物演示情境、生活呈現(xiàn)情境、多媒體呈現(xiàn)情境及課內(nèi)外語言描述情境四個方面，注重初中英語教學(xué)中的情境創(chuàng)設(shè)方法，可以有效提高初中英語的教學(xué)效率，應(yīng)該切切實實地有效實施。

1.實物演示情境

對于實物演示情境的理解顧名思義是主要引入實物創(chuàng)設(shè)英語學(xué)習(xí)情境，在初中英語教學(xué)在比較常用的實物就是教具，英語教師能夠?qū)⒔淌依锏奈锲芳叭宋镒鳛橛⒄Z教學(xué)的道具，從而有效地創(chuàng)設(shè)實物演示情境，例如，教師可以指著英語書問學(xué)生“Where'sit？”學(xué)生們會積極地回答“It'sonthedesk”，“It'sintheschoolbag”。

2.生活呈現(xiàn)情境

生活呈現(xiàn)情境就是初中英語教師將小事日常生活中的片段搬進英語課堂教學(xué)中來，這種情境教學(xué)模式更加貼近初中生的日常生活，例如我們可以為學(xué)生營造日常商店的情境，引導(dǎo)學(xué)生自己根據(jù)自己日常生活的實際編寫符合該情境的對話，讓學(xué)生能夠?qū)W有所用，將初中英語應(yīng)用于學(xué)生的日常生活中。^[3]我們可以用故事導(dǎo)入課題，英語中有許多語法的問題，初中生在語法方面出現(xiàn)的錯誤比較多，很容易就會忽略英語時態(tài)、語態(tài)及人稱的變化。而我們用故事導(dǎo)入課題的模式，就能夠讓學(xué)生深刻的意識到情境的變化，隨之學(xué)生的興趣也相對較高。例如學(xué)習(xí)“過去時的被動語態(tài)”時，我們可以先用中文講一個故事“昨天我被媽媽批評了，因為我沒有寫完作業(yè)就去玩游戲了”，此時，學(xué)生的注意力已經(jīng)被故事吸引，然后我把這個故事用英語跟學(xué)生再表達一遍，此時，學(xué)生對該語法會有更深刻的體會，幫助學(xué)生理解語法的同時也掌握了“without”的用法。然后再引導(dǎo)學(xué)生仿照該故事及句式自行造句練習(xí)鞏固。

3.借助先進的多媒體呈現(xiàn)情境

借助先進的多媒體呈現(xiàn)情境主要是英語教師借助先進的多媒體為初中生提供一個畫面，一段錄音，一段視頻等，讓學(xué)生圍繞畫面展開合理的想象，圍繞錄音展開口語練習(xí)，圍繞視頻進行效仿，然后完成英語教學(xué)的任務(wù)，英語交流中非常重視語調(diào)的變化，疑問句、感嘆句及肯定句之間的發(fā)音都是有變化的，英語也講究抑揚頓挫、輕重緩急。^[4]例如教師給學(xué)生一幅圖畫，讓學(xué)生圍繞圖畫設(shè)計一篇英語作文來說明圖畫上的內(nèi)容，或者給學(xué)生一段錄音材料，錄音材料可以幫助糾正學(xué)生的英語發(fā)音，為學(xué)生播放錄音材料，讓學(xué)生多聽，多感悟英語口語中語調(diào)的變化，學(xué)生邊聽變練，既可以鍛煉學(xué)生的聽力能力，也可以提高學(xué)生的英語口語交際。另外，錄音材料教學(xué)不受時間及空間的影響，非常方便。

4.課內(nèi)外語言描述情境

課內(nèi)外語言描述情境是結(jié)合英語教材內(nèi)容有目的、有計劃的設(shè)計英語活動，例如英語朗誦比賽，創(chuàng)立英語角活動，舉辦英語書法大賽，拍攝英語微電影等。這樣的活動不僅能夠豐富學(xué)生的課內(nèi)外生活，也能幫助學(xué)生快速的進步，建立自信，關(guān)注學(xué)生個性化發(fā)展。

三、初中英語情境教學(xué)應(yīng)用實例探究

學(xué)習(xí)“cookingisfun”，教師在引入新課題時能夠先播放一段炒西紅柿的視頻，此時學(xué)生的注意力會快速地被吸引，投入英語學(xué)習(xí)的情境中，然后再向?qū)W生展現(xiàn)幾種菜品的照片，如：三明治，讓學(xué)生扮演廚師的角色進行講解，學(xué)生們會很積極地舉手搶答展現(xiàn)自己，學(xué)生在這樣情境教學(xué)環(huán)境中更加輕松，思維也會被打開，學(xué)生的聽說讀寫各方面都會充分得到鍛煉，學(xué)生也會更敢于展現(xiàn)自己。

結(jié)語

初中英語教學(xué)涉及的語法較復(fù)雜，詞匯量相對較大，因此，初中學(xué)生在學(xué)習(xí)英語方面具有一定的難度，而情境教學(xué)模式能夠幫助初中生化難為易，為學(xué)生營造不同的學(xué)習(xí)英語的情境，學(xué)生的積極性會被調(diào)動起來，課堂氣氛也會更加活躍，教師創(chuàng)設(shè)情境時也需要多方面考慮，盡量將英語的聽說讀寫等因素均可在情境中有所體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)的情境也要盡可能貼合初中生的生活，符合初中生的認(rèn)知水平，貼合初中英語教材。^[5]總之，合理利用情境教學(xué)模式能夠讓學(xué)生克服畏懼心理，并提高自己的英語學(xué)習(xí)水平，促進學(xué)生全面健康發(fā)展。

參考文獻

[1]牛秀蘭.情境教學(xué)法在英語教學(xué)中的應(yīng)用研究[J].成才之路，2018，（10）.

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[3]蘭瑩紅.探析初中英語情境教學(xué)應(yīng)用[J].新課程（中學(xué)），2018，（10）.

[4]楊小軍.分析情境教學(xué)法在初中英語課堂教學(xué)中的運用[J].考試與評價，2018，（10）.

[5]王靜.情境教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用探討[J].高考，2018，（09）.