提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的方法探析

摘?要：在高中教學(xué)中，化學(xué)屬于一門難度比較大的學(xué)科，學(xué)生想要高質(zhì)量、高效率的學(xué)好化學(xué)，就必須掌握正確的學(xué)習(xí)方法，才能有效地學(xué)好知識(shí)。筆者結(jié)合多年一線教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，以蘇教版《化學(xué)1》（必修）的有關(guān)內(nèi)容為例，就如何提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量展開探析，旨在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用有效的方法來提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué);學(xué)習(xí)效率;質(zhì)量;方法

對(duì)于已經(jīng)進(jìn)入高中學(xué)習(xí)階段的學(xué)生來說，他們需要掌握的學(xué)科知識(shí)比較多，而且每個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)時(shí)間也非常有限。如果學(xué)生沒有掌握有效的學(xué)習(xí)方法，只會(huì)影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。以高中化學(xué)為例，高中化學(xué)知識(shí)多、內(nèi)容較為零散、抽象性又強(qiáng)，學(xué)生只有懂得運(yùn)用有效的學(xué)習(xí)方法，才能做到事半功倍的學(xué)習(xí)效果。鑒于此，本文對(duì)學(xué)生提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的方法展開探析具有一定的意義，有利于引導(dǎo)找到有效的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)而高質(zhì)量、高效率的學(xué)好化學(xué)知識(shí)。下面本文主要從以下幾個(gè)方面，談一談如何提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量：

一、 利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，搭建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)

高中化學(xué)知識(shí)涉及很多的理論性概念以及化學(xué)方程式，學(xué)生必須構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，才能有效地理清課程教學(xué)的重要知識(shí)點(diǎn)，從而有序地展開課程知識(shí)的學(xué)習(xí)。其中，學(xué)生就可以利用課前預(yù)習(xí)的時(shí)間，提前通覽化學(xué)教材內(nèi)容，以初步理解教材中的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容，這有助于學(xué)生搭建化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)。而學(xué)生做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備，也能縮短課堂熟悉教材內(nèi)容的時(shí)間，并跟隨相關(guān)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，有序、有效的學(xué)習(xí)知識(shí)，從而提升學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。那么學(xué)生該如何利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間來搭建相關(guān)的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)呢？

（一）初步理解教材的基本內(nèi)容，以基本掌握教材的重點(diǎn)及難點(diǎn)

在以往學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生不注重課前的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，沒有把握好課程的重要知識(shí)點(diǎn)以及難點(diǎn);一旦進(jìn)入正式課程的學(xué)習(xí)，就會(huì)跟不上老師的教學(xué)步伐，從而影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也顯得毫無章法，缺乏有效的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)指引。因此，學(xué)生想要學(xué)好化學(xué)知識(shí)，必須先學(xué)會(huì)利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，通覽課程知識(shí)，以初步檢索出重點(diǎn)及難點(diǎn)知識(shí)，從而為知識(shí)網(wǎng)絡(luò)的搭建做好準(zhǔn)備。

以蘇教版《化學(xué)1》專題2第一單元“氯、溴、碘及其化合物”知識(shí)為例，學(xué)生需要提前熟悉這一單元的基本學(xué)習(xí)內(nèi)容以知道該單元涉及哪些知識(shí)點(diǎn)，從而基本掌握本單元的重點(diǎn)及難點(diǎn)。在這一單元中，教材講述了氯氣的生產(chǎn)原理、氯氣的性質(zhì)、溴和碘的提取以及性質(zhì)、用途等基本內(nèi)容。根據(jù)教材中涉及的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生需要利用課前預(yù)習(xí)時(shí)間，細(xì)致的通覽和學(xué)習(xí)，并將涉及氯、溴、碘的概念、原理以及方程式記錄下來以初步形成一張簡單的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)圖，從而方便知識(shí)點(diǎn)的查詢。

（二）將疑難問題記錄下來，以充實(shí)化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)

通常學(xué)生預(yù)習(xí)都不主動(dòng)將自己的疑問記錄下來，只是簡單地將書本知識(shí)點(diǎn)勾勒出來，而隨著知識(shí)點(diǎn)的增多、學(xué)習(xí)的深入，學(xué)生的問題也會(huì)越積越多，從而無法展開針對(duì)性的問題解答，進(jìn)而影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。同時(shí)，學(xué)生將疑難問題記錄下來并加以解決，可以對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行有效的補(bǔ)充，使得知識(shí)網(wǎng)絡(luò)線條更加的清晰明了，有助于后期的學(xué)習(xí)和借鑒。因此，在課前預(yù)習(xí)過程中，學(xué)生要有意識(shí)地做好預(yù)習(xí)筆記，將預(yù)習(xí)中的問題認(rèn)真地記錄下來，以對(duì)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行補(bǔ)充。

以“氯、溴、碘及其化合物”中的“氯氣的性質(zhì)”為例，在預(yù)習(xí)過程中，很多學(xué)生容易混淆氯氣的物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)，容易將一些物理性質(zhì)問題歸結(jié)于化學(xué)性質(zhì)問題。那么學(xué)生則需要加強(qiáng)這方面的預(yù)習(xí)工作，并認(rèn)真理清物理性質(zhì)以及化學(xué)性質(zhì)的相關(guān)問題，將預(yù)習(xí)中遇到的疑問記錄下來，以在正式的課堂學(xué)習(xí)中得到解決，進(jìn)而將其歸納到知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)之中，以充實(shí)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)線條，從而方便日后的學(xué)習(xí)。

二、 運(yùn)用合作學(xué)習(xí)的方式，對(duì)化學(xué)知識(shí)展開深入的探究

在高中化學(xué)中，學(xué)生除了學(xué)習(xí)理論知識(shí)以外，還要參與一些課程實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，以從實(shí)驗(yàn)中探究化學(xué)原理。可是，在以往學(xué)習(xí)中，有些學(xué)生只是簡單地按照步驟來完成實(shí)驗(yàn)，并沒有對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容展開深入的探討，這不利于學(xué)生真正理解化學(xué)實(shí)驗(yàn)的原理，從而影響到學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。因此，化學(xué)教師可以利用合作學(xué)習(xí)的方式，鼓勵(lì)學(xué)生彼此合作;在完成基本的實(shí)驗(yàn)步驟之后，可以進(jìn)一步對(duì)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行探討，以對(duì)化學(xué)知識(shí)展開深入的探究。對(duì)于如何運(yùn)用合作學(xué)習(xí)方式，筆者認(rèn)為可從以下幾個(gè)方面入手：

（一）引導(dǎo)學(xué)生合理選擇合作學(xué)習(xí)伙伴

合作學(xué)習(xí)的最終目的就是讓學(xué)生可以互幫互助，共同研究和分析課程問題，從而盡快得出合理有效的解決對(duì)策和方案。但是，每位學(xué)生的個(gè)人能力都不同，學(xué)生必須學(xué)會(huì)選擇適合自己的學(xué)習(xí)伙伴，這樣才能實(shí)現(xiàn)有效的互幫互助。其中，教師可以協(xié)助學(xué)生分析自身的學(xué)習(xí)能力和知識(shí)的掌握水平，以科學(xué)認(rèn)知自己的學(xué)習(xí)情況，進(jìn)而找到互補(bǔ)的學(xué)習(xí)伙伴。

以蘇教版《化學(xué)1》專題1第二單元“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”為例，這是一節(jié)實(shí)踐性比較強(qiáng)的課程內(nèi)容，學(xué)生需要借助實(shí)驗(yàn)探究來初步了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的方案，掌握物質(zhì)的分離與提純、常見物質(zhì)的檢驗(yàn)、溶液的配制及分析實(shí)驗(yàn)等方案的設(shè)計(jì)。而在學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人能力，自主選擇相關(guān)的合作學(xué)習(xí)伙伴，從而共同完成相關(guān)的探究實(shí)驗(yàn)。比如，對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差的學(xué)生，則應(yīng)該主動(dòng)向?qū)W習(xí)基礎(chǔ)好的學(xué)生求教，以更好地汲取他們有用的學(xué)習(xí)想法和經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提升自己的學(xué)習(xí)能力;而對(duì)于基礎(chǔ)好的學(xué)生，教師應(yīng)該鼓勵(lì)他們幫助其他基礎(chǔ)弱的學(xué)生，最終形成互幫互助的合作學(xué)習(xí)氛圍。

（二）明確合作學(xué)習(xí)的目標(biāo)，以有序地展開合作探究

為了有效發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的效用，學(xué)生必須明確好各自的學(xué)習(xí)任務(wù)，做到分工明確，這樣學(xué)生才能明白自己的角色，從而知道自己應(yīng)該承擔(dān)哪些責(zé)任，進(jìn)而完成相關(guān)的合作探究任務(wù)。其中，在合作學(xué)習(xí)中，小組成員還需要任命小組長，對(duì)每個(gè)小組成員的學(xué)習(xí)進(jìn)行監(jiān)督和管理，以便及時(shí)的發(fā)現(xiàn)問題，并立即做出解決方案，使得合作學(xué)習(xí)更加的高效。

以“研究物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)方法”中的“物質(zhì)的分離與提純”內(nèi)容為例，學(xué)生需要形成良好的合作學(xué)習(xí)小組以共同完成相關(guān)的過濾、結(jié)晶、萃取、分液、蒸餾等分離、提純物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)，從而理解物質(zhì)的分離與提純的實(shí)驗(yàn)操作步驟，進(jìn)而掌握相關(guān)的物質(zhì)分離的實(shí)驗(yàn)方法。比如，結(jié)合生活中茶水與茶葉的分離經(jīng)驗(yàn)，學(xué)生需要明白實(shí)驗(yàn)的目標(biāo)就是運(yùn)用有效的方法來實(shí)現(xiàn)固體和液體的分離。對(duì)于該種混合物，學(xué)生應(yīng)該選擇過濾的方法來實(shí)現(xiàn)物質(zhì)的分離。在明確好學(xué)習(xí)的目標(biāo)之后，學(xué)生需要根據(jù)實(shí)驗(yàn)確定各自承擔(dān)的實(shí)驗(yàn)責(zé)任。比如，哪些同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的準(zhǔn)備、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)器材的安裝、哪些同學(xué)負(fù)責(zé)實(shí)驗(yàn)的操作以及記錄工作等以做到有效的分工。同時(shí)，在實(shí)驗(yàn)過程中，小組長應(yīng)該承擔(dān)起監(jiān)督與管理工作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，并有效的協(xié)調(diào)好學(xué)生之間的學(xué)習(xí)矛盾，從而高效地完成實(shí)驗(yàn)探究，最終從實(shí)驗(yàn)中獲得有效的知識(shí)信息。

三、 堅(jiān)持課后的自我反思，以鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)

對(duì)于高中生而言，不能只是簡單的學(xué)習(xí)課程知識(shí)，還應(yīng)該養(yǎng)成良好的課后反思習(xí)慣，學(xué)會(huì)反思自己的學(xué)習(xí)過程，以挖掘自己存在的學(xué)習(xí)問題，這樣才能從學(xué)習(xí)中積淀經(jīng)驗(yàn)，并及時(shí)地改進(jìn)和完善自身的學(xué)習(xí)方式，最終提升自身的學(xué)科素養(yǎng)。在高中化學(xué)學(xué)習(xí)中，由于化學(xué)知識(shí)概念比較多，而且概念也比較抽象和難理解，學(xué)生會(huì)遇到不少的學(xué)習(xí)問題。那么學(xué)生更要重視自我反思能力的養(yǎng)成，以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)去克服各種學(xué)習(xí)難題，并在反思中學(xué)會(huì)查缺補(bǔ)漏，以有效鞏固所學(xué)的化學(xué)知識(shí)。其中，學(xué)生可以利用課后復(fù)習(xí)時(shí)間，對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行系統(tǒng)的反思，將自身的學(xué)習(xí)從感性上升到理性，從學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)上升到理論，進(jìn)而不斷突破原本的化學(xué)學(xué)習(xí)思維，最終提高學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量。

以蘇教版《化學(xué)1》專題3第二單元“鐵、銅的獲取及應(yīng)用”內(nèi)容為例，學(xué)生需要對(duì)自己的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行總體的反思，才能獲知自己還有哪些方面需要完善，以做到對(duì)課程知識(shí)的查缺補(bǔ)漏，最終有效地掌握課程所學(xué)知識(shí)。比如，課本中對(duì)從自然界獲取鐵和銅，即鐵和銅的冶煉過程講解不深，而且理論性也比較強(qiáng)。那么學(xué)生可以利用課后時(shí)間，通過上網(wǎng)或者實(shí)地考察等方式，去收集一些有關(guān)鐵、銅的冶煉過程資料，如圖片、視頻等，以對(duì)這部分課程知識(shí)進(jìn)行深入的反思學(xué)習(xí)，從而由鐵、銅的冶煉過程了解人類文明的發(fā)展。其次，學(xué)生之間也可以成立相關(guān)的學(xué)習(xí)小組，繼續(xù)利用合作學(xué)習(xí)的方式互相交流學(xué)習(xí)的想法，對(duì)有關(guān)問題進(jìn)行深入的探究，這有助于學(xué)生做到進(jìn)一步的學(xué)習(xí)反思。比如，就如何把鐵從其化合物中還原出來這一問題，學(xué)生們可以開展課后的深入討論，互相交流和討論生成鐵的化學(xué)方程式，并嘗試結(jié)合以前所學(xué)的知識(shí)對(duì)鐵的還原進(jìn)行深刻的反思學(xué)習(xí)以養(yǎng)成良好的新舊知識(shí)銜接學(xué)習(xí)。最后，學(xué)生們還應(yīng)該對(duì)自己的自我反思學(xué)習(xí)過程記錄下來，包括復(fù)習(xí)中新增的問題、遺漏的知識(shí)點(diǎn)、其他同學(xué)給予的學(xué)習(xí)意見等，并將記錄的內(nèi)容補(bǔ)充進(jìn)先前構(gòu)建的化學(xué)知識(shí)網(wǎng)絡(luò)之中，使得知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)更加的立體，這也方便學(xué)生日后的復(fù)習(xí)和鞏固，最終提升自身的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

四、 結(jié)語

綜上所述，學(xué)生想要提高高中化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量，應(yīng)該先從課前預(yù)習(xí)出發(fā)，自覺做好課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，將主要的知識(shí)點(diǎn)記錄下來，并形成一定的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)架構(gòu)，才能有效地為后期課程學(xué)習(xí)做好鋪墊。其次，在化學(xué)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生還應(yīng)該學(xué)會(huì)合作互助，積極學(xué)習(xí)和借鑒他人有用的學(xué)習(xí)想法和意見，以改進(jìn)和完善自身的學(xué)習(xí)方式。最后，自我反思是學(xué)生提升化學(xué)學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量的重要方式，只有不斷反思自己所學(xué)的知識(shí)，挖掘可以開拓的知識(shí)點(diǎn)，并意識(shí)到自己的學(xué)習(xí)缺陷，這樣才能真正做到查缺補(bǔ)漏，以更好地學(xué)好化學(xué)知識(shí)，并有效地掌握化學(xué)知識(shí)。

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作者簡介：

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