淺談初中英語教學中口語訓練的實施策略

摘?要：對于一門語言來說，口語訓練是決不可忽視的部分。在新課改不斷進行的過程中，英語教師也越來越重視對初中生口語的訓練。本文將對影響初中生口語各方面因素展開分析，并提出一些能夠改善初中生口語水平的訓練策略，以希望能為初中生更好掌握英語這門課程提供幫助。

關鍵詞：初中英語;口語;訓練

一、 引言

受語言文化環境等因素的影響，當前我國初中英語教學雖然改革比較大，但很多初中生在口語學習上依舊存在一定的障礙。這些障礙一直影響著初中生對英語的學習信心，致使很多初中生難以完全接受英語這門課程，自然也就難以熟練地掌握英語。初中英語教師需要幫助初中生克服這些因素，使初中生輕松地接受口語訓練，進而達到最佳的訓練效果。

二、 影響初中生口語水平的因素

（一）受學生的口語發音的影響

簡而言之，學生的口語水平會直接受到學生口語發音的影響。學生們的英語啟蒙時間及啟蒙老師不盡相同，最初接觸的英語發音各不相同。有的是英式發音，有的是美式發音，甚至有的受當地方言影響，發音很不標準。這也導致許多學生的英語發音從小就不準確。在學生進入初中后，會發現自己的發音和其他學生不同，或和初中英語教師教的發音不同。這時候學生可能會覺得自己的發音是錯的，進而不敢開口說英語。

（二）受某些客觀因素的影響

初中英語教師要正確認識初中生英語口語訓練，需要一個長期的過程。同時學生也需要知道，自己需要做好長期堅持的準備。當然，還需要教師為學生提供系統的教學與訓練。但是，還有很多中學受到師資力量和教學設施的限制，并不能為每一個學生提供“因材施教”的訓練。很多初中雖然設置了各種增強初中生口語能力的小組、教學計劃等，但形式還是比較單一，而且很難將初中生開口說英語的熱情激發出來。教師很用心用力地去教去引導，學生卻仍對開口說英語有畏懼心理，在口語練習上敷衍了事。而且很多初中英語教師都是無差別教學，這并不能照顧到課堂上的每一個學生。

（三）受學生心理因素影響

很多初中生都在說英語上存在心理障礙，比如覺得自己發音不對，語音語貌不好，沒有勇氣開口說話，甚至一個人的時候都沒有勇氣練習。這源于初中生心理的畏懼，害怕自己在說英語的時候發錯音，被其他學生嘲笑，被教師說教等等，因此開口總是緊張，不知道如何表達，甚至內心很清楚發音，也會因為緊張和恐懼發錯音。也有學生獨自練習或自由討論的時候，可以很流利的用英語表達自己的觀點，但當教師讓你在講臺上或正式場合講英語的時候，就會表現得很緊張。所以初中英語教師在設計口語訓練的時候，必須要考慮到初中生的心理問題，幫助初中生克服不敢開口、怕出錯的心理。

三、 初中英語口語訓練策略

（一）幫助初中生克服心理障礙

初中生學習英語的心理障礙是影響其口語水平提升的核心因素之一。因此，想要使初中生口語練習的效果最佳，教師需要用適當的方式，引導初中生戰勝自身對說英語的恐懼。比如在學習“My favorite subject is science”這一課的時候，教師就可以從學生喜歡的科目為切入點，幫助初中生戰勝心理障礙。教師可以讓初中生自由地選擇自己想選擇的subject，或者讓初中生選擇自己感興趣的其他領域。比如有的初中生很喜歡編程，擅長通過編程制作各種軟件。在說起編程的時候，他肯定很開心，而且能滔滔不絕地跟大家介紹他制作的軟件。教師就可以讓他選擇一個軟件，用英語來介紹這個軟件的制作過程和計算機技術。在學生介紹的過程中，其他師生可以投去崇拜的目光，并積極地提問各種問題，幫助這位學生緩解緊張。在介紹結束后，教師可以多表揚幾句，鼓勵其他學生也可以在課下多和這位學生交流和編程有關的話題，引起更多口語表達。

在此基礎上，教師可以在班級內倡導大家勇敢開口，讓英語口語訓練成為被所有同學所認可的稀松平常的學習內容，如同背單詞一樣，這樣初中生就不會再畏懼開口說英語，之后的口語訓練就更容易展開。

（二）利用網絡平臺展開口語訓練

英語學習，特別是英語口語訓練，很需要英語環境，而英語環境的創設，在學生的日常生活中是很有限的，所以，網絡平臺就至關重要了。而且，網上學習英語不受空間限制。一些網絡平臺為學生提供了大量的英語學習資料，特別是口語訓練的英語資料。教師可以下載這些資料，運用在英語課堂上，同時，老師也可以下載一些英語電影或短篇，給學生播放，培養學生學習英語的興趣。而且鼓勵學生利用課余時間，上網下載英語資料，自己課下多做練習。一些網絡平臺，還為學生提供一些休閑娛樂的英語口語訓練小游戲，這類闖關及配音等游戲深受學生喜愛，寓教于樂，培養了學生學習英語的興趣和能力。英語教學提倡創設情境，網絡平臺就很好地為學生創設了英語語言環境。中國仍有很多學生存在著“中國式英語”現象。英語口語訓練，對于學生來說是一大難題，但是若是教師及家長正確引導監督，使學生能善用網絡平臺，能多在語言環境中溝通對話，這樣不僅能提高學生的英語口語能力，還能培養其學習英語的興趣及成就感。所以，學會利用網絡平臺，能更有效、更生動地提高學習的英語口語能力。

（三）展開刻意訓練

刻意訓練就是讓初中生專注口語訓練，這種專注能讓初中生忘掉其他事情，只專心做口語訓練。比如，在學習“Where did you go on vacation？”這一節課的內容時，教師想讓初中生說好“Where did you go on vacation？”和“I went to the mountains”這段對話，就可以讓初中生反復地去說這段話。比如，教師可以讓班級內的一半學生，一天內問50遍“Where did you go on vacation？”，剩下的一半學生在回答他的時候，則必須要回答“I went to the mountains”。這樣一來，一半學生一整天就一直在做“Where did you go on vacation？”的刻意訓練，另一半學生則一直在做“I went to the mountains”的刻意訓練。在此過程中，要有發音標準的學生不斷提醒和糾正。一整天下來，學生就能很自信地將自己訓練的內容說出來。因為重復的刻意練習，已經讓初中生熟練地掌握了正確發音。教師可以根據英語考核重點以及每個初中生的弱點，設計各種不同的刻意訓練內容。這樣更有助于初中生克服各個難點，突破個別難駕馭的語言，真正做到擅長說英語。

（四）設計游戲形式的訓練模式

游戲和訓練存在一定的相似性，比如訓練是循序漸進的，游戲的關卡也是從簡單到困難模式。初中英語教師在設計訓練內容和難度的時候，可以參考游戲關卡的設置，也可以將整個口語訓練，設計成一個完整的游戲。比如在學習“Unit 5?Do you want to watch a game show？”這一節課時，教師可以這樣設計訓練游戲：第一關為單詞訓練，從最簡單的單詞開始，學生聽完準確識別出單詞，并準確說出來后進入下一關;第二關為簡單的句型訓練，和單詞訓練一樣，要先聽出句子的含義，再準確完整地表達出來，才能進入下一關。這樣的訓練能夠讓初中生按照準確的發音正確地練習口語，比起初中生自己一個人練習口語，效果會更好一些。而且，當初中生聽的越來越多，他們的語感就會越來越強，也會越來越熟悉英語，進而和英語建立起良好的“情感”，說英語就不再是難題。

游戲訓練模式，需要配備學生口語水平提升評價方式，比如在說自己喜歡的節目時，有位學生的發音不準，且用錯了單詞，導致他這一關卡的得分為80分。這時候教師就可以先對學生對的部分進行肯定評價，再以學生能接受的方式，將學生的錯誤的地方指出來：想知道自己怎么能得到這一關的滿分嗎？這樣學生就不會覺得自己在被指責，而是會將注意力放在如何再提升20分上，教師所有的指正和教學，學生也就能很好地聽進去。教師也可以借助計算機或手機展開訓練，系統根據學生選擇的答案和發音進行評價，這樣學生就能自己隨時進行口語訓練，并隨時知道自己錯在哪里。在單獨的空間內，初中生也能勇敢地發音，計算機也可以根據標準發音，給予學生準確且反復的指導，相對于一群學生在教室里聽一個錄音磁帶，這種訓練方式效果更為明顯。

四、 結語

對于一門語言來說，能否順暢地表達交流至關重要。然而英語并不是我們的常用語言，很多初中生在學習的時候，難免會存在畏懼心理和學習難度。初中英語教師應該先從解決初中生的畏懼心理開始，幫助初中生去愉快地接受口語訓練。再通過有效的訓練方法，使初中生在一個愉快積極的狀態下，更具主觀性地提升自身的口語水平。

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作者簡介：

劉鈁銘，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣第三初級中學。