淺析如何在初中英語中展開小組合作教學活動

摘?要：每個學生之間都有很大的差異，無論他們自己的愛好、性格特征、學習能力或理解能力方面都不相同，小組合作教學可以針對不同的學生提出不同的教學計劃，除了提高學生的知識水平和技能外，還增強了自信心，有效地提高了教育質量和有效性。

關鍵詞：初中英語;小組合作;教學活動

英語是學生與其他文化互動的最重要方式之一，也是了解外國文化的一門重要手段。英語人文性和工具性相結合的課程，其知識體系非常廣泛。在進行英語教育的過程中，通過開展小組活動可以有效地增加學習動力和興趣，以提高英語水平。

一、 初中英語教學應用小組合作學習法的意義

（一）幫助學生建立英語學習自信心

在我國，學生在初中或幼兒園就開始接觸英語，學生雖然掌握了教科書的內容，但是用英語交流還是非常困難，這是因為許多學生不敢在人們面前說英語。一方面，他們缺乏英語交流的語境，另一方面，他們沒有英語交流的氛圍。通過小組合作的方法可幫助學生通過英語會話，在相對舒適的環境中復述英語文章。除了學習基礎知識，還可以提高學生英語表達能力，這在一定程度上也幫助學生樹立了自信心。

（二）培養學生合作精神

學生可以自由表達他們對小組合作過程的看法。之后，團隊成員進行討論和修改。團隊中的每個成員都有機會展示自己的能力并為小組做出貢獻，并最終以小組為單位上臺展示成果，得到學生和老師的支持和贊揚。在與小組學習的過程中，培養了學生的團隊合作意識，以適應未來的學習和發展。

（三）明確教學過程中初中生的主體性地位

傳統的英語教育體系非常單一，它通常是教師在講臺上死板地講解，而學生在下面邊聽邊做筆記，背誦單詞、語法和對話，整個學習方式太過死板和單一，不能起到一定的教學效果。基于小組合作可以培養學生的團隊意識，以強調學生在課程中的主體地位，超越了傳統學習方法，老師提出問題學生組織課堂上討論問題，在此過程中，教師稍加點撥和引導，只要學生不偏離主題就可以，基于小組合作的學習還可以使學生自由發展，使學生可以認識到在小組活動中的弱點并有針對性地學習。小組意見也可以作為教師制定教學計劃的參考意見，有效發揮了學生的主體地位，有利于提高教育效果的學習質量。

二、 現階段初中英語課堂教學中存在的問題

（一）教學時沒有注重對學生的學習興趣進行培養

經過廣泛的研究和調查，教育部提出了具體的課程改革措施，提出了新課程概念，提出了我國初中學習階段應該注重培養學生的學習能力。然后，許多教師仍然采用傳統的教學方法，不考慮學生對學習的興趣問題，他們只是教新課程，教完后對學習內容加以鞏固，然后再對教學內容進行測試。這種教學方法仍然是大多數教師采用的教學方法，并且對于培養學生的學習能力沒有任何實質性幫助。也就是說，他們實際上不符合新課程改革的要求。

（二）過于形式化的教學使得學生的學習興趣降低

根據新課程的要求，通過更加多樣化和新穎的教學方法來提高學習的效果，而在這其中，老師對新課程要求存在一定的誤解，他們將重點放在了多樣化和新穎的教學方法方面，而忽視了教學質量要求。這其實是錯誤的方向，新課程的目的不是讓老師扔掉實際的學習材料并將其轉換為更加在乎其方式，而是通過多樣化的教學方法去吸引學生，如果老師不注重教學質量這一點，將會大大降低英語課程教學效率。

三、 初中英語中展開小組合作教學活動策略

（一）營造良好的班級氛圍，引導學生自主進入小組合作學習的模式

課堂環境是影響學生學習的重要因素之一。良好的教室環境對于小組學習非常有用。首先，需要將學生學習融入日常學習活動中，以指導學生進行團隊合作和研究。例如，在課堂討論中，抓住時機，將學生分為若干小組，鼓勵大家相互學習和互相監督。第二，對于班級中的一些活動，要充分利用，讓班級成員互相認識，創造這樣一個積極樂觀的學習氛圍，第三，提高學生對小組合作重要性的認識，并增加學生對小組合作教育的熱愛。通過持續、分階段的引導和教育，增強和激發學生對小組學習的興趣。

（二）小組合作課堂展示注重對學生進行鼓勵，加強學生的學習積極性

根據新課程標準，教學方法需要根據學生的特點，采用適合于學生具體情況的教學方法。對于學生來說，他們各自的生活環境不同，造就了他們性格特點等方面的不同，而老師必須根據學生的實際情況來制定教學方法，為了達到這一目的，需要老師足夠了解每一個同學的個體差異，需要在日常學習過程中更仔細地觀察學生。根據作者的學習經驗，可以通過以下方式去了解學生。

例如，通過小組合作，在課堂講解《can you come to my party？》這一課文，老師可以通過與他們交談或觀察他們的反應來了解學生。通過以上方式，教師可以從不同角度去了解學生，從而對班級成員有一個總體的了解。其次，根據老師的理解，可以創建一個檔案庫對學生的表現進行記錄，以解決日常生活中存在的問題。確保在后續的評估過程中，盡可能做到客觀公正，可以提高學生的學習熱情。

（三）通過更加多樣的展示方式吸引學生的關注

在學習的過程中，應該盡可能制定出一些展示規律，通過實際的活動，老師總結出適合部分課程的演示方法，以便學生對課程能夠有好的掌握。并通過一些同學的展示能夠讓其他同學對學習內容產生興趣。例如，在開始課程之前，可以制定一些有趣的故事演示，并根據課程內容設計有趣的活動。比如：《how often do you exercise？》，學生能夠融入小組展示中，增加學生的學習興趣，在小組展示的過程中，為了具有一定的效果，教師必須對內容有更深刻的理解，并采用一種更適合于學生學習的展示方法，以滿足學生的需求。同時，可以添加與課程緊密相連的提問環節，培養學生獨立思考能力，以幫助他們學習知識。

（四）處理好自主學習與小組合作的關系

許多人對于小組學習具有一定的誤解，他們認為小組合作是一項基于小組的思考活動，限制了獨立思考。因此，他們認為雖然小組學習具有一定的教學效果，但是不利于學生的獨立思考，這種想法太過于片面。小組學習模型強調小組每個成員都有明確的責任。每個學生必須在小組中表明自己觀點和看法，以學生為導向。因此，小組合作和自學不是矛盾的，而是相輔相成的。在“Can you play the guitar”的小組合作開始之前，老師必須為學生提供足夠的時間來讓他們準備消化學習的知識點。在編寫情景劇時，每個學生必須運用他們的想象力編寫出有趣的對話情境。其他小組上臺展示時，其他小組必須仔細學習和傾聽。這些活動與學生的自主學習密不可分。

（五）充分利用課下活動，拓展小組合作學習的深度和廣度

課下活動是小組合作的重要組成部分。可以在學習單元結束時讓小組合作研究，對新單元知識的預習，相互之間共同學習，相互促進。同樣，課下作業也可以進行小組學習，通過引導讓小組之間相互交流，共同總結知識點，真正發揮小組學習的作用。

（六）科學客觀的評價方式

在初中英語教學過程中，教師應制定一套詳細和客觀公正的評估體系，進行小組之間互相評價，自我評估和教師評估。這樣，學生將能夠清晰、完整地了解自己，使學生能夠認識到自己的不足和與他人的差距，通過小組成員相互激烈，共同進步，享受進步后的開心和自豪，這將幫助學生對學習英語感興趣。在進行評價的過程中，教師不僅要專注于小組間的評價，還應著重于自我評估，老師評估以及內部評估，確保對學生進行客觀公正的評估。在相互評估的過程中，學生就會發現其他學生的長處，并以其他同學為榜樣不斷改進自己，不斷改善自己的缺點，從而使自己不斷取得進步。避免再發生錯誤。通過小組之間進行相互評價，小組中的一些成員可以變得更加積極地自我提升，避免成為小組的“拖油瓶”，也可以激烈同學進步。科學和客觀評估小組成員，是對學習英語成果的肯定，它可以促進各個群體的發展，也可以促進個人的發展。對于優秀的同學公開鼓勵和稱贊，從而可以鼓勵所有學生，以提高學習效率。多元化和多方面的評估模型可讓學生建立正確的價值觀，并使學生更全面地評估和認識自己，促進自己不斷進步。

四、 結語

換句話說，小組合作可提高學習英語的效率，老師應該使用這種教學法來幫助學生增強自信心和建立團隊意識。在小組合作過程中，教師應始終密切注意學生的活動，并在適當的情況下，在實際教學實踐中為學生提供指導，最大限度地發揮小組學習的作用。所有教學方法都需要不斷改進和完善，只要合理利用小組學習，這種教學方法一定可以為教學帶來很大優勢，創初初中習英語課程的新紀元。

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作者簡介：林杉，吉林省長春市，吉林省長春市農安縣第三初級中學。