注重導入藝術 構建精彩課堂

楊衛星

小學生的思維比較活躍，這個時候正是接觸新事物的最好時機，他們有較高的包容度和學習能力去適應英語學習過程中比較具有要求的部分。所以在這個時候，如果教師能夠在課堂上對學生們進行適度引導，使用正確的教學方式，激發他們的學習興趣，培養他們良好的學習習慣，就能夠讓其學習效率成倍增長。

一、媒體導入，豐富感官體驗

媒體導入是現下小學英語教師最常采用的一種導入方式，這種導入方式借助了多媒體信息技術優勢，具有生動直觀的特點，可以刺激學生的感官，讓學生被情境氛圍所感染，從而全身心地投入課堂學習，快速地進入學習狀態。如在教學《At a music lesson》這節課中，因學習的都是一些與音樂有關的知識，因此在課堂導入環節中，教師就可以使用多媒體為學生播放一些他們喜愛的歌曲，如TF-boys的《寵愛》《青春修煉冊》等，利用學生耳熟能詳的這些歌曲，消除課堂教學的緊張氣氛，讓學生隨著音樂情境自由擺動起來，感覺到自己就是置身于音樂課程當中。于是學生就會以飽滿、良好的狀態進入新課學習，達到事半功倍的教學效果，由此可以看出，利用多媒體進行課堂導入，是一種可行的教學方式。

二、對話導入，做好教學鋪墊

對話導入也是一種比較常見的小學英語導入方式，主要是指教師運用自身自然的語調和抑揚頓挫的節奏，與學生進行生動、有趣的對話，并在這個過程中，將與課堂教學有關的語言信息、詞匯語法等滲透給學生，從而使學生快速地融入英語學習氛圍。如在新課開始之前，教師可以與學生進行一個“free talk”話題交流，例如在學習《the first day at school》這節課中，教師的“free talk”話題就可以圍繞“入學第一天”展開，讓學生回憶自己入學第一天都發生了哪些新奇有趣的事，遇見了哪些小伙伴。這樣的對話導入方式，不僅可以活躍課堂教學氣氛，同時也可以增進師生之間的情感，拉近師生的距離，從而為學生建立一個親切自然的語言環境，并引導學生在這樣的環境中，逐步過渡到新課學習中來，這對學生的英語學習發展也有一定裨益。

三、游戲導入，活躍課堂氛圍

我國著名的教育學家陳鶴琴先生曾經說過：“小學生生來是好玩的，是以游戲為生命的?！庇纱丝梢?，游戲對學生來說有著莫大的吸引力。在英語教學中，利用游戲進行課堂導入，不僅解決了學生“學和玩”之間的矛盾，還可以營造活躍的課堂氛圍，讓學生感受到學習英語的樂趣。例如，在教學“Unit 1 Get up on time！”這一單元時，筆者首先帶領學生進行了課前熱身活動，如“Hello， boys and girls！ Welcome back to school ！ Nice to see you again！ Hows your holiday？ How are you？”等，接著筆者通過游戲導入了本節課的內容。因學生第一次接觸到這個話題，所以筆者進行了示范。筆者在黑板上畫了一個鐘表，然后有引導性地自問自答：“Whats this？ Its a clock. What time is it？Its 7 oclock.”然后邊講邊畫：“I get up at seven. I have breakfast at seven thirty.”之后筆者提問學生：“What time do you get up/ go to school/go to bed？”同時請學生上講臺來畫出自己的時間表。通過畫自己的時間表然后用英語來描述時間的游戲，充分激發學生學習英語的動力，學生的學習熱情都十分高漲。

四、音樂導入，培養學習興趣

音樂非常富有感染力，當小學生聽到音樂時，都會情不自禁地跟著音樂扭動起來，甚至跟著一起哼唱。利用音樂導入英語教學可以將生硬的文字變成靈動的語言交流，使學生快速地調整自身的狀態，從而投入學習中。再加上英語的歌曲和童謠都非常富有韻律感，因此可以有效培養學生學習英語的興趣。例如，在教學“Unit 2 Be helpful at home.”這一單元時，筆者在導入時對學生說：“Chant together”，接著帶領學生一起唱：“What can bird do？ It can fly. What can rabbit do？It can jump. What can pig do？ It can eat. Can you fly？No，I cant. Can you eat？Yes，of course.”通過自編的朗朗上口的歌謠，可以將學生的注意力瞬間吸引過來，投入課堂活動，同時也有效地復習了上一節課學習過的內容，為之后的教學內容做了良好的鋪墊。接著筆者提問：“What can you do at home？”學生給出了各種回答：“I can do housework at home.”“I can do the dishes at home.”筆者評價：“You are helpful.”由此順利地引出了本節課的學習內容。

五、故事導入，增添學習趣味

故事中具有豐富曲折的情節、多姿多彩的人物形象，具有很強的趣味性，每個小學生都非常喜歡聽故事。而有趣是激發學生思維、提高學生學習積極性和主動性的重要條件?；诖?，小學英語教師在英語教學中利用故事來導入教學內容，既可以使學生發散思維，激發求知的欲望，又可以增強學習的趣味性，大大地提高課堂的教學效果。例如，在教學“Unit 5 Can you tell me the way to the supermarket？”這一單元的Part B Read and discuss時，筆者首先給學生講解了一個幽默的小故事：“Mr. Brown很累，他想在車里休息一會兒，可不停地有人敲車窗問去超市的路，因此他想出一招：在他的車前玻璃上貼了‘我不知道去超市的路。沒想到這樣還是不得安寧，他的紙條又引得一位熱心的老太太前來叫醒他，并告訴他怎么去超市?！敝v完之后筆者讓學生分析了這個故事，然后讓四個人一組分角色表演故事，并提醒他們注意表情和語氣。如此一來，充分增強了學習的趣味性，提高了學生的學習欲望。

總之，教師作為課堂的主導人物，能夠很大程度決定課堂學習效率和走向。構思一些新的教學方式，以提高學習效率和課堂效率，是老師們的責任也是義務。教師要為學生創設一個輕松積極的學習氛圍，讓他們在課堂上快樂地獲得知識，在日積月累的過程中提升其英語水平，并且隨之深化自身素養。

【作者單位：灌云縣下車中心小學? 江蘇】