高寒地區基于職業教育發展現狀與深化產教融合的探討

董怡辰 張永艷

摘 要：受益于政策的重視和產業升級，職業教育對經濟發展的促進作用顯得更為重要。義務教育結束后的兩次教育分軌中選擇了職業教育的學生絕對占據著我國受教育人口中的大多數，接受職業教育培養的人才將成為市場經濟中的主要勞動力，重視職業教育人才素質教育的培養，注重校企合作深化產教融合的重要性，是職業教育中需要深思的題目。

關鍵詞：職業教育;校企互助;產教融合;專業設置

中圖分類號：G717 ? ? ? ?文獻標識碼：A

doi：10.14031/j.cnki.njwx.2020.04.076

1 職業教育的現實情況分析

從現在的職業教育現狀來看，進入職業教育層次的學生多因為義務教育學科成績不高，從而選擇職業教育來重新規劃自己的職業生涯。學生入學初期會因為成績差將自己定義為“差生”，這樣的心理認知偏差會讓學生形成一種習慣，甚至影響個人價值觀，同時也會凸顯在今后接受教育資源和選擇自由度上的劣勢，這將會影響他們未來幾年的學習狀態。很多學生在接受職業教育初期并未把學習技術當成重點，學生把上課當成應付，課堂氣氛整體暗淡，課余活動匱乏單一，因此入學初期職業教師對學生的心理教育、德育教育、素質教育以及職業生涯規劃指導尤為重要。高職院校的專業設置與高寒偏遠企業需求調整不相適應，注重理論教學導致學生實踐能力差，高寒偏遠地區教師力量薄弱，不能為高職院校的教育改革和企業產業升級提供技術支持。

職業教育在師資力量、教學方法、人才培養方案、教育重點等方面都需要精細劃分，學生入學初期應將因傳統教育學習成績差而被定義的“差生”觀念去掉，注重因材施教，注重理論聯系實踐，注重學生的動手能力培養。

2 職業教育與企業結合的必然性

高寒偏遠多民族地區職業教育的課程體系雖然經過了改革，但基于本地區的特殊性，依然是以專業所涉學科為中心，課程缺乏職業實踐性，不利于崗位能力的養成，深化產教融合增強校企合作的實效性是職業教育改革的重要組成部分。職業教育需要以市場經濟為導向，而企業作為市場的實踐者在職業教育中起到重要的引導作用，可以保障職業教育中的實用性和實效性，職業教育可根據市場變化和企業需求來確定受教育者的素質和專業技能培養[1]。

產教融合與校企合作是職業教育發展的必然趨勢，作為雙向型多思維化的改革有助于高寒偏遠多民族地區企業發展并為接收職業教育的學生提供就業崗位，從而帶動經濟發展。企業不僅需要員工有嫻熟的技術，還需一定的理論知識。專業與企業需求對接、證書與企業崗位對接，將專業標準納入課程標準在課程實施中加強工作與學習的結合，大力推進“雙證書”制度，有針對性地加強對人才專業培訓，通過技術發展及企業的需求為指導，對技能型人才進行培養，拓寬學習的渠道，為人才可持續發展提供有力支撐。

3 打破傳統教學方式，實現職業教育新突破

職業院校根據自身的發展定位與高寒偏遠地區的企業發展緊密聯合，各院系專業通過深化產教融合辦學引進行業內企業技術規范，企業幫助職業院校重構課程系統和人才培養方案，加大創新課堂系統的研發與探索，找準教學內容與崗位技能的切合點[2]。

根據教育部“雙師型”師資鑒定，職業院校和企業共同擬定“雙教師”能力培養方案，將個體培訓與集中培訓聯合起來，完善教師對企業的實踐系統，鼓勵教師參加企業的技術服務和崗位管理，有效增強教師的理論知識和實踐水平。建立地方企業服務工作站，高職院校與地方企業簽署戰略互助協議，通過當地企業服務站，為綜合性人才需求量大的企業提供服務，深入了解當地企業的科技研發和企業管理過程[3]。企業為職業院校的師生提供更多的崗位，不斷錘煉學生的實踐能力，并增強校企合作促進產教融合發展。

4 結論

高職院校需具備較強的綜合教學能力，才能培養出適應當代企業發展的復合型人才，教師的創新能力與深厚的理論知識基礎也可幫助企業解決相應的技術難點。高職院校競爭力不強是導致校企合作不佳的主要原因，高職院校應建立相應專業與企業發展的經濟優勢相結合，合理設置專業，開設相關課程，應遵循理論與實踐結合，理論課程和實踐課程符合科學的組織原則。同時，高寒偏遠地區的職業院校還應著力加強師資隊伍建設，提升教師專業技術培訓，為骨干教師提供完善的學習平臺創立校企雙向培訓體制，只有提高職業院校的核心競爭力，才能推進“產教結合、校企合作”模式的改革。

參考文獻：

[1] 教育部印發《關于深化職業教育教學改革全面提高人才培養質量的若干意見》[J].現代教育，2015（10）：1.

[2] 劉愛勝.經濟新常態下深化高職教育產教融合研究[J].職業，2019（5）：28-29.

[3] 董怡辰，劉震，李亞彬，等. 現代學徒制校企合作辦學機制研究——以呼倫貝爾職業技術學院校企合作實踐為例[J].考試周刊，2018（5）：193.