結合現代教育技術 提高繪本閱讀功效

焦然

對于特殊教育學校的兒童，在教學過程中，都存在著不同種類、不同程度的障礙。為使教學富有實效，教師就要研究科學的方法，盡最大可能消除障礙。例如對于中度智障兒童，由于他們的生理問題導致其短時記憶廣度偏低、聽覺刺激影響效果不好等問題，由此造成在語言表達能力培養教學中的障礙。對于這部分兒童來說，采取視聽結合的雙感覺通道方式往往會有好的效果。而利用好繪本閱讀進行中度智障兒童語言表達能力教學恰好可以在視覺、聽覺兩方面對兒童形成積極的刺激。所謂繪本主要是指用“語言+繪畫”方式呈現出的兒童文學作品，其語言往往簡練而生動，其繪畫往往很具吸引力，精致優美。在利用繪本的時候，如果能結合現代教育技術，更會把繪本閱讀的功效最大化，使之在提升中度智障兒童語言表達能力方面更好地發揮作用。

一、以現代教育技術提高繪本吸引力

兒童只有對繪本感興趣，他們才能主動地去閱讀，才能在閱讀中以及閱讀后進行語言表達能力的訓練。

（一）引導讀文——為語言表達打下基礎

課堂上所選擇的繪本應針對智障兒童的特點，不能太復雜，要淺顯易懂，要有一定的形象性，要為兒童所喜聞樂見;最重要的是要能達到提升中度智障兒童語言表達能力的目的。為了讓中度智障兒童能夠被繪本吸引住，可以先用多媒體，通過圖片、視頻、聲音營造生動形象的閱讀情境，然后引導兒童閱讀，為語言表達打下基礎。例如，在帶領中度智障兒童閱讀《我的爸爸叫焦尼》這篇繪本時，可以先把課前做好的配樂PPT（繪本有趣的插圖）播放出來，以吸引兒童的注意力，然后提出問題：狄姆愛他的爸爸嗎？從哪里能看出來狄姆愛他的爸爸呢？這樣，兒童就很容易進入閱讀情境，然后通過回答問題鍛煉兒童的語言表達能力。

（二）引導讀圖——讓兒童深入理解繪本

在繪本中，圖起著非常重要的作用，能幫助兒童更好地更深入地理解文字的內容。同時，對于繪本的內涵也是一種補充。教師要引導兒童充分地研究繪畫，一方面能對其正確理解打下基礎;另一方面，還能讓兒童展開想象的翅膀，借助繪畫與情節，通過想象捕捉到繪本中的豐富的語言表達資源。

（三）引導讀意圖——讓兒童掌握繪本主旨

要使兒童圍繞繪本更好地更充分地進行語言表達，就要讓他們通過探尋作者的意圖來探究繪本的主旨。給兒童提供的繪本看起來挺簡單，其實卻有著豐富的內涵。引導兒童解讀作者意圖，可以讓他們把握繪本的主旨，可以幫助他們更流暢更準確地進行語言表達。

二、以現代教育技術提高借“本”表達的能力

利用好現代教育技術，借助于現代教育技術的感性直觀、信息量大等特點，有助于吸引兒童憑借繪本進行語言表達訓練，提升中度智障兒童語言表達能力。

（一）讓兒童在模仿中提升語言表達能力

利用現代教育技術形象地展示語段情節，能讓兒童產生探究與模仿興趣，通過模仿繪本中的一些段落或者句式來提高語言表達能力。例如，在進行繪本《逃家小兔》教學時，可以先用現代教育技術展示語段，“我”變成了溪里的一只小鱒魚，“媽媽”是捕魚的人，在抓“我”。然后教師問：“我”會是小鱒魚嗎？“媽媽”會抓“我”嗎？學生多數都說不會。教師說，那么，我們能不能用假設的方式說這件事兒呢？引出“如果……就”這個句式，讓兒童用這個句式重說一下這個語段。這樣，通過模仿就使兒童的語言表達能力得到鍛煉與提升。

（二）讓兒童在補文中提升語言表達能力

繪本因其書面語言較少、比較精煉，這就給想象提供了廣闊的空間;而圖畫更會蘊含豐富的意蘊，不同的人會有不同的理解。這樣，繪本就給了兒童很多“創造”的空間。教師要善于引導兒童在補文（即補充在他們想象下缺失的部分）中提升語言表達能力。

（三）讓兒童在續寫中提升語言表達能力

繪本的故事大多充滿趣味，有的還會給人留下懸念，結尾也有很多時候不是句號，而是問號或省略號;有的故事是以疑問結尾的，目的是引起兒童的思考;有的是以省略號結尾的，這樣的繪本往往在結尾是最精彩的，卻突然戛然而止了，讓人感到意猶未盡。這些，都為教師指導兒童續寫故事提供了可能。教師要充分的利用這樣的繪本，讓兒童在續寫中提升語言表達能力。

總之，對中度智障兒童語言表達能力的提升，是發展他們的語言能力進而開發他們智力的關鍵。語言是思維的外殼，語言能力提高了，智力水平就會得到提升;同時，兒童所有的學習活動都需要語言表達能力的協助。提升了中度智障兒童語言表達能力，可以幫助他們更好地學習其他學科。要完成好中度智障兒童語言表達能力的提升這項重任，除了要做好前述的各項工作，還要充分研究中度智障兒童的心理，針對他們的心理特點采取靈活的、富有實效的教育策略。同時，我們還要對中度智障兒童傾注滿腔的愛心。只有這樣，他們才會主動地配合教師，教育才會有實效。

【作者單位：東海縣特殊教育學校? 江蘇】