芻議初中體育教學中如何促進學生的個性發展

柳玉琴 吳岳

摘 要：在新課標的指導下，初中體育教學中更注重學生的個性發展。初中學生的心理尚未成熟，正處在身體快速發育和心理快速成長的關鍵時期。在體育課中，要充分利用學生愛運動等特征，引導學生積極地進行多中體育學習，使其掌握基本體育知識的同時，形成正確的三觀以及促進學生個性化的成長。體育學科與初中生個性化成長存在著彼此促進的關系，本文就從多方面芻議初中體育教學促使學生個性化發展的途徑，并對其原則、意義等進行概述，為相應的初中體育改革提供可行性的參考，旨在使初中院校提高學生的體質和個性發展，促進學生全面健康發展。

關鍵詞：新課程標準;初中體育教學;學生個性發展

初中階段的學生處于身心快速發展的階段，也是培養其個性的重點時期，學生在進行體育活動時能夠很好地釋放自己的性格和內心，因此體育教師需要使用合適的教學模式和方法，引導學生的個性朝著健康的方向發展，也通過體育運動鍛煉學生堅持不懈等個性品質，幫助學生在今后的學習、生活中獲得更好的個性發展。

一、 個性化的概念及初中體育對學生個性發展中的意義

（一）個性化的概念

個性是心理學中構成人的“人格”的重要部分，是區分人的重要特性。個性化有傾向性、穩定性等特性，是人在生長發育、生活過程中的自我思維意志、情感、品質等綜合及體現在行為上的綜合體，個性會影響人對世界、自我、他人的感知和認知。

初中生的個性正值快速形成、發展的過程，因自我認知及認知方式尚未成熟，所以其個性成長受環境因素影響嚴重。教師要做的，是幫助學生更快更好地正確認識自我及周圍的人事，幫助學生處理好個人、學習、社交等方面的問題，培養學生堅韌不拔等品質和創造性等綜合能力，以使學生建設自己正常健康的個性和人格。

（二）初中體育對學生個性發展中的意義

1. 培養學生團隊協作的意識

初中教學活動中有許多團隊運動，如接力跑、籃球等運動，可以很好地訓練學生的團隊意識和團隊協作能力。如今的多數工作也十分強調員工的團隊溝通、協作能力，因此團隊協作能力是初中生個性培養中應該進行的一項內容。

團隊能力不是指完全聽從團隊的命令，而是根據組織的目標，進行個體間個性化的溝通和配合，最終發揮各自的長處，以團隊的力量達成目標，實現最大的凈效益。

當今企業十分重視項目中人員的團隊精神和能力，要求職工在團隊意識下通過集體討論，集思廣益得出最優的方案，并將人員安排在最合適的崗位，最終較好地完成一項工作。學生團隊意識在初中體育教育中的培養，體現在籃球、足球等團體項目，需要學生各司其職、進行默契的配合，以實現全面均衡的進攻和防守，提升團隊的體育競技水平。

2. 促進學生堅持不懈的個性發展

現代社會人們面臨著巨大的家庭、工作等方面的壓力，我國經濟又快速增長向高質量發展過度，可能會引起新一輪的人才競爭，國家和企業需要更高素質的人才來支撐社會發展。當今的初中生在今后的工作、生活中也會遇到同樣的甚至更多的壓力，為了學生今后能夠更好地適應各方面帶來的壓力和困難，需要培養學生堅持不懈、迎難而上的個性品質。

在初中體育學科中，所有的運動的學習和訓練需要學生有堅持不懈的毅力，如籃球運動，需要學生進行重復枯燥的技術訓練并承受體能的極限，而這樣的體育訓練能夠有效地培養學生堅韌不拔等精神品質，幫助學生提高技術水平和體能極限，如長跑就是考驗和培養人意志力的一項項目。

3. 有利于學生形成樂觀積極向上的心態

不論學生是內向型人格，還是外向型人格，都需要建立樂觀、積極向上的心態，悲觀、消極的心態不利于人體的健康發育，也不利于自我能力的養成和社會生存。因此不管學生的將來會面對怎樣巨大、難以想象的困難，都需要幫助學生樹立樂觀積極的心態，哪怕最終會被困難打倒，也需要在遇到困難時積極應對，樂觀從容地看待世間萬事萬物。

初中體育教學中，學生雖然會在學習技術動作等方面遇到困難，但教師需要利用構建有趣輕松的課堂氛圍、言語鼓勵等方式，幫助學生樂觀的對待訓練，以積極向上的心態去進行訓練，提高運動技能水平。這樣健康的體育教學模式，能夠幫助學生對困難形成正確的認知，形成樂觀、積極向上的個性化心態。

二、 初中體育在學生個性發展中的問題及應遵循的原則

（一）初中體育在學生個性發展中的問題

1. 缺少必要的興趣點

初中體育教學每個年級的教學內容較為少，只是圍繞幾項運動來進行教學，因此一些學生可能存在不感興趣的情況，或者由于害怕等不良情緒不敢積極地參與到體育活動出去;另外，在教學方面，由于課程時間有限，一些教師可能偏向于將大部分課時拿來讓學生圍繞考試項目來進行訓練，導致體育課程枯燥乏味，而且教師在教學測評中，也更多地側重學生的技能水平或成績，而對于學生在體育過程中的身心成長不夠關心。

這樣缺少興趣點的體育教學，必然會導致學生對體育課不感興趣，消極應對各種動作學習和訓練，因而也不利于培養學生樂觀心態、堅韌不拔品質等個性化特征。

2. 學生缺少個性發展的空間

初中體育教學時間有限，有時候遇到上級要求需要學習新的廣播體操/健美操等內容，由于這類教學內容較多且復雜，教師往往用了大量的實踐來進行基礎動作的示范教學和訓練，學生整節課都在進行一項枯燥訓練，學生沒有足夠的時間消化繁多的內容，導致跟不上教學進度;或由于教師占用了過多的自由活動時間，導致學生出現反感等問題，另外，缺少自由空間的體育課也會缺少學生之間、學生與老師之間的個性化活動交流，不利于學生創新能力等個性化的發展。

（二）體育課程缺少互動

除了由于課時緊、內容多的原因，造成課內教師與學生、學生與學生間交流互動少的問題;在課外體育教學中，由于學生學業中，大部分課余時間用來做其他課程知識的訓練和復習，因此進行課外體育活動的時間很少，也就導致師生間很難通過課外體育活動進行足夠的有效的互動和交流。

（三）初中體育在學生個性發展中應遵循的原則

1. 尊重、辨認每個學生的個性

想要進行有效的個性化教學，首先就需要教師有足夠的觀察能力，對學而思的個性能夠進行快速、精準的辨認，才能根據學生不同的個性進行科學的差異化教學。另外，由于青少年的心智不夠成熟，可能由于怕被批評等原因，刻意隱藏自己的脾氣和性格，體育教師則應該盡量站在學生角度考量，打破師生間的隔閡，以尊重的態度，來與學生溝通，挖掘其獨特個性，并循序漸進地給予正確的引導和教育，幫助學生形成較好的個性特征。

2. 鼓勵不同個性學生的成長

在學生的個性成長過程中，其個性會遇到來自家長、親戚、同學等角色通過言語、行為等方式產生影響，而其中的體現的一些觀念是落后的，或者不適應現代社會的，對于這些因素，作為老師其實很難有效控制，而教師唯一能做的，就是鼓勵學生不要在意那些不正確的批評和指責，不論學生背景和受教育方式，尊重個性差異，鼓勵學生形成的正確的差異個性。

體育能做的，只是鼓勵學生對不同的個性積極思考，產生屬于自己的正確認知，鼓勵他們正視偏見，且不用偏見的眼光去看待他人的性格和行為，促進學生思維等方面的健康成長。

3. 采取合適的方式去引導

體育是一門藝術，教學也是一門藝術，真正做到因材施教并不容易，需要教師認真分析和認知學生的個性差異，然后采取針對性地的教學方法和內容，去引導學生個性的健康發展，使學生通過各種形式的體育活動，認清自己的個性，明確完善自我個性、人格的途徑。

三、 初中體育教學促進學生個性發展的對策

（一）實施個性發展的競技體育

競技體育對于培養學生精神品質等個性特征十分有效果。競技體育激發學生的競爭欲望、表現欲望，通過競技的活躍、緊張的氛圍，來培養學生的抗壓能力、堅持不懈等心理素質和品質。

如教師通過舉行一次小型的課堂內50米往返跑比賽，讓每個同學都參與其中，分出名次，對學生給予鼓勵和幫助;在一些年級、區級、市級的較為專業的競技比賽中，鼓勵學生積極報名參與選拔和比賽，對獲得名次的學生給予獎勵和激勵，對于失利的學生給予鼓勵，對其技術動作等進行更深入的指導，幫助其面對失利，更好地進行體育訓練。

（二）實施個性發展的游戲體育

游戲教學法是所有課程教學都能實施的一種方法，而體育課堂場地寬廣、氣氛活躍自由，更有利于游戲的開展。體育教學中培養學生個性發展的小游戲，可以是競技性強的，也可以是純娛樂性質的，開展競技性強的游戲，其目的是鼓勵學生發揮自身最好的水平，在難度較高的游戲中通過思考和身體力行來獲得游戲勝利，而娛樂性的游戲，制造創造更為有趣、活潑的課堂環境，使所有的學生敞開心扉進行運動。因此需要根據課程不同的需要，選擇適合的游戲，這樣才能發揮游戲的作用，促進學生個性的發展。

體育教學中的游戲有很多，如對變換步、滾動步、手臂波浪等，都帶有很強的娛樂性，而比賽類的游戲，則屬于競技類游戲。游戲教學作為營造課堂氛圍效果明顯的教學方法，應用于初中體育課中，也可以適當地進行即興的游戲活動，以調動學生的積極性。

（三）實施個性發展的團隊體育

上文中也提到，團隊合作能力是現代社會對人才的必然要求，在初中體育學習中，也有很多運動或環節需要學生進行團隊溝通、訓練。因此初中體育是培養學生團隊精神和能力的重要路徑，也能讓學生形成更好更全面的個性化發展。

（四）實施個性發展的自由體育

上文中也提到，自由的體育時間對于初中學生的個性成長很重要，這也是目前初中體育中存在的一點不足。因此在課程實施中，需要摒棄一些陳舊的不適用的教學方式和內容，打造精細化、精品化的體育課堂，讓學生擁有足夠的課內外時間和精力去進行體育訓練，以促進學生的個性化發展。

如今大部分教師和學生以及逐漸認識到自由體育的重要性，并開始提倡和實施該理念的初中體育教育，自由體育并不是指無序、無規則、放任棄管、自由散漫，而是要求以學生為主體，自由的選擇體育活動內容，保證課堂學習的多樣化和個性化，教師則充當輔助課程學生進行課程安排、為學生提高建議和輔導等工作的角色。自由的體育，可以讓初中生更好地拋棄心理束縛參與體育活動，通過競技、訓練等方式促進學生自我思維、體質等方面的健康成長。

綜上所述，學生個性發展涉及許多層面，如創造性思維、堅持不懈的精神品質等，也是新時代對人才新的高要求，因此學生個性化的發展也是時代的要求和必然趨勢。在教學中，需要遵循尊重等原則，以學生為主體，開展自由體育，使學生以更自主的方式進行體育學生，教師通過各種教學輔助方法，幫助學生克服恐懼等心理，以高度的熱情去參與體育活動，使學生自身的個性得到充分發展。

參考文獻：

[1]姚智勇.淺談體育教學對學生個性的培養與發展[J].科教文匯，2017（20）：116-118.

[2]張國梅.體育教學與學生個性發展[J].濰坊學院學報，2015（6）：203-205.

作者簡介：

柳玉琴，吳岳，寧夏回族自治區吳忠市，寧夏吳忠市紅寺堡區回民中學。