懸念導入 幫助理解 巧設情境

周姝彤

對話教學是小學英語教學中非常重要的一項內容，對學生英語交流能力和語言綜合技能的提升有很大的作用。到了小學高年級，對話內容變得相對復雜，那么在小學高年級英語教學中，如何進行對話教學呢？筆者結合自身教學經驗，從巧設懸念導入、補充文化背景、巧用情境教學等角度入手，探究了小學英語高年級對話教學策略。

在小學英語教材中，有很多內容都是以對話的形式出現的。在起始年級，對話的內容多是一問一答的形式，到了高年級，對話的內容變成了多問多答，難度有了很大的增加。一些英語教師在面對復雜的對話形式時還是沿用之前的教學方法，導致教學效果不盡如人意。那么在具體教學中，有哪些行之有效的策略呢？筆者結合自身小學英語教學工作實踐，從以下幾點進行了探析和詳細闡述。

一、巧設懸念導入，推動學生進入對話

興趣是學生進行對話學習的動力。高年級的對話內容開始變得復雜，有些學生本來就有畏難情緒，如果這時學生對對話內容再沒有興趣，那么他們將很難進入其中。為了激發學生學習的欲望，教師可以設計一些懸念，吸引學生去了解對話內容。

例如，在進行“My e-friend”這一單元的教學時，本單元的對話內容是圍繞“網友”展開的。為了激發學生學習的興趣，筆者設置了以下懸念。

T：Hi，boys and girls，do you have friends？

Ss：Yes，We have.

T：How do you make friends？ What do you usually do with your friends？

S：We are classmate and neighbor. We play with each other after school.

T：Well， do you have an e-friend？

學生一聽e-friend，非常疑惑和好奇，筆者趁機引導學生閱讀本課對話，了解e-friend。

T：E-friend is very popular， if you dont know e-friend， you are out.

Now， lets read the dialogue in this unit， then you will know what is e-friend.

這樣，通過巧設懸念，激發起學生對e-friend的興趣，推動學生進入對話閱讀中。

二、補充文化背景，幫助學生理解對話

英語不僅僅是一串字符，也不是簡單的漢語翻譯，它是有文化背景的。學生只有了解了英語的文化背景，才能更好地運用英語。中英文化有很多差異，教師在教學時要了解學生的生活經驗，及時補充學生的文化空白，幫助他們更好地理解英語對話的內容，并恰當地運用英語進行交流。

例如，在進行“At Christmas”這一單元的教學時，在Cartoon Time中有一段對話是關于圣誕節的。在對話中，Sam和Bobby都喜歡過圣誕節，而Mr Turkey卻不喜歡。為什么呢？為了推動學生對對話的理解，筆者先給學生介紹了關于圣誕節的飲食文化：在這個節日里，歐美國家的家庭喜愛自行烹制火雞，他們會將大量的蔬菜和水果，如西芹、甘筍、洋蔥、栗子等，塞進火雞肚子里，然后再在火雞表層涂上多種香料，放進爐子里烤。因此，烤火雞是傳統圣誕餐桌上不可缺少的菜式。這樣，學生就不難理解為什么對話中Mr Turkey不喜歡過圣誕節了，因為它會被人們制成美味佳肴而吃掉。為了豐富學生的文化知識，筆者還介紹了關于圣誕節的一些其他食物及飲品，如杏仁布丁、樹干蛋糕、姜餅、甘薯、雞尾酒等。語言不僅僅是一種交流工具，更蘊藏著一種文化。教師在進行英語對話教學時，要注意滲透相應的文化知識，幫助學生更好地理解對話內容。

三、巧設情境教學，促進學生體驗對話

對話教學，不能僅僅停留在讓學生對對話內容的閱讀和理解上，教師更應該引導學生開口去說。小學高年級的學生，已經具有了一定的英語知識基礎，同時也擁有較強的模仿能力。教師在教學中可以設計一些表演活動，讓學生根據生活或者故事中的情境進行角色扮演，從而讓他們更好地體驗對話的內容，并鍛煉他們的英語聽說能力。

例如，在進行“The Kings new clothes”這一單元的教學時，“皇帝的新裝”是學生比較熟悉的故事了，教師在學生學習完相關知識點后可以讓他們表演這個故事。為了表演的順利進行，筆者先給學生播放了這個故事的英文視頻，然后帶領學生朗讀了課文中的對話，接下來筆者給學生分組，9～10人一組，讓他們分別扮演皇帝、騙子、大臣、隨從、騎士、百姓、孩子、爸爸等，還有一位學生朗讀旁白，引領故事發展。為了讓表演更加逼真和形象，筆者還給學生準備了顯示角色特點的皇冠、騙子的小胡子以及服裝等。學生換上不同角色的衣服，戴上相應的配飾，很快就進入了角色，對話也自然地展開了。這樣，通過情境表演，不僅讓學生體驗了對話的內容，更鍛煉了學生的臨場反應能力，大大提高了對話教學的效果。

總之，對話教學是小學英語教學中的重點內容之一。作為教師，要對此引起足夠的重視，并不斷探索有效的教學策略，通過懸念導入、文化背景補充、情境表演等，激發學生對話學習的興趣，幫助學生理解對話的內容，加強學生對對話情境的體驗，從而提高學生的英語理解和交流能力，讓小學英語課堂綻放出新的光彩。

【作者單位：宿遷市經濟開發區南蔡鄉新蔡小學? 江蘇】