音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學(xué)改革與實(shí)踐研究

李曉迪

【摘 要】文章闡述音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學(xué)現(xiàn)狀，分析其存在的問題，進(jìn)而對音樂教育方向?qū)I(yè)碩士教學(xué)改革提供對策和建議，并凝練音樂教育專業(yè)方向人才培養(yǎng)特色，為音樂教育培養(yǎng)出具有區(qū)域性、國際化和實(shí)踐型的高級專門人才。

【關(guān)鍵詞】音樂教育;學(xué)科;專業(yè)學(xué)位

中圖分類號：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號：1007-0125（2020）11-0160-01

一、音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學(xué)現(xiàn)狀與問題

（一）音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生的教學(xué)現(xiàn)狀

其一，音樂教育碩士學(xué)位點(diǎn)布局少。目前全國音樂碩士學(xué)位大都以音樂表演為主，音樂教育方向的碩士人才奇缺;其二，人才培養(yǎng)方案缺乏個(gè)性化和實(shí)用性。由于大多數(shù)音樂碩士人才培養(yǎng)源于音樂學(xué)院的人才培養(yǎng)體系，很多院校的培養(yǎng)方案直接挪用音樂院校的培養(yǎng)方案，而沒有考慮到各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn);其三，重專業(yè)輕教育素質(zhì)。部分音樂教育碩士學(xué)位點(diǎn)由于需要在各類音樂活動中拿獎(jiǎng)、演出，從而忽視培養(yǎng)音樂教師的綜合素質(zhì)能力。

（二）音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生教學(xué)存在的問題

其一，師資力量薄弱，教學(xué)整體質(zhì)量不足。隨著碩士研究生擴(kuò)大招生規(guī)模后，師資力量出現(xiàn)緊缺，多數(shù)院校生師比不足;其二，在科研目標(biāo)的驅(qū)使下，很多學(xué)校不注重學(xué)生的實(shí)踐教育學(xué)習(xí)活動，從而導(dǎo)致教師教學(xué)能力缺乏;其三，學(xué)位鏈接缺乏。音樂教育課程普遍對于碩士研究生的深化學(xué)習(xí)不夠重視，過于強(qiáng)調(diào)研究學(xué)位能力，導(dǎo)致學(xué)位從本科到碩士研究生的鏈接基礎(chǔ)薄弱，造成就業(yè)難題。

二、音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生的創(chuàng)造性培養(yǎng)改革

（一）師資隊(duì)伍建設(shè)

針對師資力量薄弱的問題，應(yīng)該做兩個(gè)方面的準(zhǔn)備：一方面，加強(qiáng)對剛晉升的現(xiàn)有專業(yè)音樂導(dǎo)師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的培養(yǎng)，以實(shí)踐研學(xué)和課程培訓(xùn)來不斷提升教學(xué)能力;另一方面，對于準(zhǔn)音樂教師的培養(yǎng)要按照專業(yè)導(dǎo)師的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行，不但要提高音樂專業(yè)水平，還要擺脫傳統(tǒng)培養(yǎng)模式，加強(qiáng)社會復(fù)合型人才培養(yǎng)，擴(kuò)大準(zhǔn)教師的審美鑒賞知識面和綜合技術(shù)能力課程的覆蓋面，以滿足綜合教學(xué)需求。

（二）培養(yǎng)方案改革

鑒于高校音樂教育專業(yè)就業(yè)崗位的實(shí)際需求，音樂教育專業(yè)教學(xué)應(yīng)該具有針對性，全面培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)及實(shí)踐教學(xué)能力，從而為音樂教師崗位輸送大量優(yōu)質(zhì)高學(xué)位人才，并迅速實(shí)現(xiàn)從學(xué)生到教師的角色轉(zhuǎn)換。

（三）教學(xué)目標(biāo)定位

針對高校音樂教育專業(yè)碩士研究生定位不明確的問題，首先要從基礎(chǔ)音樂教學(xué)的實(shí)際現(xiàn)狀出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知和認(rèn)同感，掌握當(dāng)前音樂教育改革的方向，從而培養(yǎng)自身未來從事音樂教育的基本能力。此外，要提升學(xué)生對音樂知識理論的研究強(qiáng)度，在熟練掌握音樂要素、技藝的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步發(fā)掘音樂的內(nèi)涵，并在此基礎(chǔ)上對音樂專業(yè)的未來發(fā)展做出規(guī)劃，從而保證畢業(yè)后能夠具備教育資格。

（四）管理方式創(chuàng)新

針對未來音樂專科人才的就業(yè)走向，可以在管理方式上推行實(shí)習(xí)學(xué)分制，把課程劃分為必修、選修、學(xué)位等環(huán)節(jié)，在學(xué)習(xí)階段內(nèi)規(guī)定學(xué)分標(biāo)準(zhǔn)，對于學(xué)位課程應(yīng)該注重公共課和基礎(chǔ)課的管理，使之成為音樂專業(yè)的主干課程。另外，應(yīng)與國際上音樂教育領(lǐng)域碩士研究生學(xué)位教育相連接，吸收國際優(yōu)秀教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。

三、音樂教育方向?qū)I(yè)碩士研究生的培養(yǎng)特色

（一）區(qū)域性

要能夠培養(yǎng)出符合現(xiàn)代化教育需求的高層次音樂教育專業(yè)人才，首先要與地區(qū)優(yōu)秀傳統(tǒng)音樂結(jié)合起來，植根于當(dāng)?shù)靥厣魳罚钔趥鹘y(tǒng)，傳承創(chuàng)新;其次，要能夠扎實(shí)音樂學(xué)科功底，掌握全面系統(tǒng)化的音樂知識，并在區(qū)域音樂研究基礎(chǔ)上，研究國內(nèi)外音樂學(xué)科前沿進(jìn)展，做到傳統(tǒng)音樂和國際前沿緊密結(jié)合;再者，要能夠在精通外語的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生從事職業(yè)音樂教育、音樂科研、音樂管理等工作能力，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生能夠勝任不同工作需求下音樂教育單位的教學(xué)管理目標(biāo)。

（二）前沿性

針對音樂學(xué)科專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，可以采用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，從而進(jìn)行教師教學(xué)技能和方法上的培訓(xùn)，在可控的教學(xué)環(huán)境中，使將來具備音樂教學(xué)能力的人才能夠掌握特定領(lǐng)域的音樂技能以及實(shí)踐教學(xué)能力，最后以教學(xué)實(shí)踐總結(jié)和評價(jià)的方式進(jìn)行總體的研究分析，由導(dǎo)師做出總評。這種教學(xué)模式，能夠清晰地明確教學(xué)主題，還能夠時(shí)刻聯(lián)系就業(yè)實(shí)際，并做到及時(shí)糾正和反饋，對于教學(xué)技能的方式調(diào)整和改革都有幫助。

（三）實(shí)踐性

對于高學(xué)位音樂人才教育，主要目標(biāo)應(yīng)該定位于發(fā)展和壯大音樂教育事業(yè)，創(chuàng)新變革音樂理論，并結(jié)合實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)來完善學(xué)科能力。那么針對當(dāng)前音樂教育中師資力量緊缺的現(xiàn)狀，結(jié)合音樂人才的就業(yè)實(shí)際情況，應(yīng)該把高等音樂人才從見習(xí)到實(shí)習(xí)全程培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的教學(xué)實(shí)踐能力，從實(shí)踐中提高自身的綜合技能。也可以聘請一些骨干音樂教師進(jìn)行公開課示范教學(xué)，從而分批次讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐學(xué)習(xí)，并在指導(dǎo)老師的要求下完善自身的教學(xué)實(shí)踐技能。

四、結(jié)論

音樂教育方向的教學(xué)改革和實(shí)踐研究，根本目的是為了培養(yǎng)和成就高層次的音樂教育人才，使他們能夠更好地勝任與音樂教育相關(guān)的教學(xué)研究工作。因此需要從教學(xué)中立足區(qū)域傳統(tǒng)，緊跟國際前沿，不斷開拓創(chuàng)新，培養(yǎng)專業(yè)素養(yǎng)、學(xué)科知識修養(yǎng)、教書育人素質(zhì)過硬的綜合音樂教育人才。

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