高職院校少數民族學生教育管理工作的問題和對策

鄭麗瓊

摘 要 隨著我國高等教育改革的不斷深入和發展，選擇進入高職院校學習的生源人數也日趨增多，在這其中不斷增長的還有少數民族學生的數量。做好少數民族學生的教育管理工作也必然成為高職院校的重要工作之一。本文以湖北工業職業技術學院智能工程學院為例，探討怎樣做好高職院校少數民族學生的教育管理工作。

關鍵詞 高職院校 少數民族學生 教育管理

中圖分類號：G715? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.02.078

Abstract With the deepening and development of higher education reform in China， the number of students who choose to study in higher vocational colleges is also increasing， among which the number of ethnic minority students is also increasing. To do a good job in the education and management of ethnic minority students is bound to become one of the important work of higher vocational colleges. This paper takes Institute of Intelligent Engineering， Hubei Industrial Polytechnic as an example to discuss how to do a good job in the education and management of ethnic minority students in higher vocational colleges.

Keywords higher vocational college; ethnic minority students; educational management

2019年3月5日，國務院總理李克強在政府工作報告中指出，要“改革完善高職院校考試招生辦法，鼓勵更多應屆高中畢業生和退役軍人、下崗職工、農民工等報考……支持企業和社會力量興辦職業教育……擴大高職院校獎助學金覆蓋面、提高補助標準，加快學歷證書和職業技能等級證書互通銜接”，[1]這些重要政策顯示出國家對加強職業教育發展的重視程度，高職教育正發揮著舉足輕重的作用。每年可以看到越來越多的少數民族學生也選擇走出家鄉，走進全國各地各類的高職院校進行專業深造和技能學習。同時，值得注意的是少數民族學生在生活習慣、宗教信仰、語言交流、人際交往、學習基礎等不同方面，與其他學生還存在較大差異。如何做好少數民族學生的教育管理工作，已經成為當前和今后高職院校學生工作中一個不可忽視的重要環節。

1 做好高職院校少數民族學生教育管理的重要意義

推動經濟社會發展的重要因素和根本保障是人才資源，龐大的高職教育群體中當然也有不少少數民族學生。做好這些少數民族學生的教育管理工作不僅能夠有效地促進國家高等教育的發展，還對少數民族地區經濟社會以及高職院校自身的長遠發展發揮著重要的影響力。因此，高職院校有必要高度重視加強對少數民族學生的培養教育管理工作，不斷提高育人工作水平，培養出更多合格的少數民族學生，進而為少數民族地區的社會經濟發展提供人才保障支持，讓他們在畢業返回家鄉后，可以憑借自己的專業技能為當地社會的經濟發展貢獻自己的一份力量。

2 高職院校少數民族學生教育管理工作存在的共性問題分析

在當前的職業教育大背景下，高職院校少數民族學生存在的共性問題已經不可忽視，作者以湖北工業職業技術學院計算機信息技術專業大類的學生情況為例進行分析研究。自2010年至今，不僅少數民族學生人數在遞增，少數民族組成也呈現出多樣性。其中2015年至2018年期間，該專業大類招收的學生中共有69名少數民族學生選擇就讀計算機大類的不同專業，這其中就包括了壯族、回族、苗族、土家族、維吾爾族、藏族、蒙古族、仡佬族、畬族等14個不同的少數民族。他們的成長環境、生活習慣、學習特點也是各不相同，與漢族學生相比較而言差異明顯，這就導致少數民族學生在校園學習和生活中可能會出現一些新的問題和情況。

（1）少數民族學生具有較為濃厚的民族情結，在校融入度低。少數民族學生大多來自于我國中西部地區，當他們離開家鄉來到內地院校學習生活時，陌生的地域、氣候、環境，不同的飲食習慣和生活方式，會讓這些學生很明顯地感受到新的生活環境較之以往發生了很大改變。這種變化會讓少數民族學生感到陌生和孤單，造成他們從心理上抗拒或排斥與其他同學的交流，進而影響他們不太愿意與非本民族以外的其他學生交往。[2]他們會更傾向于關注學校還有沒有與之同一民族的學生，如果有就會自發的經常聯系，一起外出或參加活動，就更容易出現“抱團”現象，而一旦出現了集體意識淡化，就不能很好地融入到高職院校的學習和生活中，長此以往將不利于校園長期的安全和穩定。

（2）少數民族學生的文化基礎相對較為薄弱，學習主動性不高。目前，由于我國地區之間還存在一定的發展差距，少數民族學生所在的生源地區相對偏遠，加之受制于歷史原因，少數民族地區經濟發展相對緩慢。和內地相比，在文化基礎教育方面就會出現較為薄弱的現象，例如，缺乏有力的師資力量，或者是足夠的教學基礎設備條件的支撐，對學生整體的素質教育也和內地存在一定的差距。雖然大部分少數民族學生的漢語基本交流沒有太大的問題，但是與漢族學生相比，在表達、理解和接受方面仍然存在一定程度的困難，這也直接影響到了學生在課程學習時的積極性和主動性，繼而出現了學習態度不端正，學習目的性、方向性不明確等現象。[3]大一時期主要表現在一些文化基礎課的學習，例如英語、高數，特別是進入到大二學年后，還可能因為專業學習過程中專業詞匯較多、專業性較強，例如計算機專業編程語言類課程，會讓學生感到學習壓力很大，對學習產生畏懼心理，繼而引發了厭學、逃課甚至掛科情況的出現。甚至還有少數民族學生表示上大學的原因是為了讓自己、讓家人覺得有面子而已，而并不關注具體學習成績和專業能力情況，此類現象需要特別關注。

3 做好高職院校少數民族學生教育管理服務工作的對策

當前，高校的全體教育工作者對少數民族的文化信仰、語言文字等基本情況普遍存在了解匱乏、關注不足的情況，沒有學習掌握充分的民族知識作為開展工作的前提信息保障。而更迫切需要解決的是很多高職院校并沒有配備、配足專職少數民族學生思政教育和管理工作人員，甚至連專兼職的少數民族學生輔導員都是長期空缺，從這一點來說，也極大地影響了少數民族學生教育管理服務工作的順利開展和推進。針對以上問題，接下來將主要從以下幾個方面進行方法對策探討：

3.1 加強對少數民族學生的思想政治培育工作

（1）要重點做好少數民族學生的公民意識教育，弱化民族身份。強調國家的法律法規所有人都不可逾越，學校的規章制度每個人都要遵守，沒有其他區別、更沒有特殊照顧。 要讓少數民族學生知曉在校大學生有、且僅有公民身份和學生身份，在這一點上，少數民族學生和其他在校學生都是一樣的。教學上混合編班，生活住宿和其他學生一起安排宿舍。所有學生之間的不同之處僅存在于性別和個人飲食習慣而已。[4]

（2）要通過各種學習和實踐活動加強學生的愛國主義教育，牢固樹立國家統一、民族團結的意識。借助安全講座、班會等活動強化法制觀念和規矩意識，全方位引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。輔導員、班主任要充分利用下班級、進宿舍、面對面交談，以及QQ、微信等多種網絡形式開展學生聯系溝通教育工作。要抓住各種學生教育節點，不斷開展安全宣傳教育活動，確保校園的教育教學秩序平穩安定。

（3）鑒于當前高職院校少數民族管理人員或少數民族專職輔導員暫時空缺的現狀，在開展回族、新疆籍學生，特別是維吾爾族學生的管理教育時，還需要加強與高校所在地公安部門和新疆內派老師的聯系，保障信息反饋渠道的暢通，積極爭取各方面的工作支持，共同配合做好少數民族學生的相關工作。

3.2 加強對少數民族學生的人性化管理服務

（1）學校相關職能管理部門和二級學院定期開展全校少數民族學生座談會，通過面對面溝通的形式，主動了解掌握學生整體的思想動態、學習情況、生活中遇到的問題等等，并對學生提出的意見和建議及時解決，提升服務意識。

（2）學校學生資助中心可以在開展家庭經濟困難學生資助工作時，在符合條件的一定范圍內，確保少數民族學生能夠享受到國家助學金的支持。讓他們感受到國家資助政策的溫暖，也幫助他們的家庭減輕一部分經濟負擔。

（3）考慮到一部分少數民族特殊的飲食習俗，后勤管理部門要盡可能的提供相應的用餐保障，讓少數民族學生消除疑慮安心用餐。尊重少數民族學生的民族節日傳統，前提是必須堅持教育和宗教相分離的原則。

3.3 加強少數民族學生信息庫管理

學工部門要建立完善少數民族學生全面詳盡的信息庫，每學期定期更新，做到精細化、動態化管理。部分重點關注人群還要單獨建立信息檔案，做好各項相關事項的記錄和存檔。通過不定期開展少數民族學生座談活動，了解掌握少數民族學生情況，尤其要多關注回族、維吾爾族、藏族學生中的“四困生”，關心關注他們的思想、學習、生活、心理健康、人際交往、實習就業等情況。

3.4 發揮朋輩引領作用，組建“一對一”學生幫扶伙伴

輔導員或班主任要了解少數民族學生的學習情況、興趣愛好、就業意愿，指導幫助學生做好在校期間的學業規劃、中短期的職業生涯規劃，引導學生樹立正確的就業觀。鼓勵、支持學生通過參加專升本考試、參軍入伍等方式提升鍛煉自己。可以遴選出思想覺悟高、政治品質可靠、學業優秀的學生，有針對性的和不同情形的少數民族學生組建“一對一”幫扶伙伴。[5]學業上可以給予指導，激發他們的學習主動和積極性，找到適合自己的學習方法，樹立學習目標和自信;生活上可以給予幫助，讓他們更快更好地適應并融入到校園生活環境中。

3.5 形成家校并舉，增強學生教育合力

家庭教育對學生的身心發展和健康成長起著長遠而又至關重要的作用。通過建立家校聯系QQ群、微信群，經常在群內公布與學生相關的活動信息，讓家長隨時可以了解到學校開展學生工作情況，以及學生在校的學習生活和活動情況。輔導員或班主任應經常督促少數民族學生主動與家長聯系溝通，讓家長也積極參與到學生培育工作中來。

以上是作者結合實際工作對少數民教育管理中一些共性問題的思考和方法總結。隨著高職院校的持續擴招，少數民族生源數量也會不斷增長，如何做好少數民族學生的教育管理將是高職院校今后長期的挑戰和重要任務，各校需要根據自身的實際情況，有針對性的開展工作，不斷探索總結出適合本校校情的、有特色的教育管理模式。

參考文獻

[1] 十三屆全國人大二次會議在京開幕[N].人民日報，2019-03-06（01）.

[2] 王穎.高職院校做好少數民族學生教育管理的思考[J].法制與社會，2016（5）：241.

[3] 何玉初.高職院校少數民族學生教育管理服務的研究[J].湖北函授大學學報，2018（17）：14.

[4] 蔡歡歡.高等職業院校少數民族學生教育管理的探討[J].時代農機，2017（12）：181.

[5] 劉娟.高職院校少數民族學生教育與管理工作[J].智庫理論，2018（24）：154.