核心素養的小學語文教學探索

摘 要：隨著教育的改革的逐步推進，小學語文教學一定要基于核心素養，通過提高學生學科學習能力來提升小學生們的實用性建設，故基于核心素養的小學語文教學是當前時代的需要，在小學語文教學當中應用核心素養可以提升學生們的語言運用能力，由此小學語文教師需要更新小學語文的教學目標，創新教學情境和改善教學形式，保證提升小學學生的語文素養。

關鍵詞：核心素養;小學語文;教學探索

一、 前言

核心素養的提出對當前的小學語文教學改革有著非常大的幫助，但同時也是挑戰，需要小學的語文教師進行深層次的素質教育和核心素養的落實，當前對學科核心素養的內容進行核心界定也是當前教育改革的重點，突出核心素養的價值，小學的語文教師需要改變傳統的教學模式來適應當前教學模式的變化和發展，進行小學語文知識教學的過程中充分表現出小學學生核心素養的優勢，對小學學生的核心素質進行培養，保證得到全面發展。小學的語文教師需要對學生們的長遠發展有一個規劃，進行教學的過程中對這些目標逐步滲透，保證后續目標的完成。教育部門對核心素養的關注，突出學習中心，提升小學語文學科的學習效果，提升學生們的語文核心素養。

二、 語文核心素養含義

素養指的主要是知識、能力以及技術等動態的整合概念，小學的語文素養主要指的就是小學時期內保證小學學生們熟練掌握基本的聽說讀寫能力，還有就是在小學語文學習的過程中初步形成對語文的初步認知以及繼續探索的興趣，在小學語文學習的過程當中逐步實現自身學識修養、寫作風格技巧以及人文情趣等深層次的提升。小學語文核心素養指的主要是小學學生的語文學習能力、積累習慣以及學習方法和態度等方面的綜合體現。小學語文核心素養的關鍵就是將小學學生在小學語文學習的過程中學習到的知識和能力以及個人的價值觀念進行融合，當前國家教育部門對小學教育的主要要求是首先要培養學生們的愛國情操，基本的大方向，培養學生們的情感和語言能力，對學生們的思維能力進行開拓，保證學生們的語文學習的能力和途徑得到提升和升華，小學語文教師對學生們掌握學習方面要重視，對學生們基本的識字能力和閱讀理解以及自身的寫作特點和技巧方面都需要進行深層次的培養，注重學生們良好行為習慣的養成。小學語文核心素養主要指的是小學學生接受課程知識后形成的一種和學科之間建立聯系的素養，不僅僅包括學生們的學習能力、知識體系以及學生們的價值觀和情感態度等方面，小學語文核心素養不僅僅是學科，還包括其他學科或者是情境的延伸。其實對小學學生核心素養進行培養的更多是培養小學生們的語文實踐運用能力，培養學生們的語文素質，促進小學語文教學中逐步健全的人格。小學語文核心素養主要包含四大方面：閱讀能力、文化感染力、思維能力以及語言表達能力，對語文核心素養的培養不是簡單地對學生們進行語文知識的運用，而是保證學生們在日常的生活實踐當中可以充分運用當前學習到的知識進行生活的完善，對現代文化進行創新，對基于核心素養的小學語文教學進行改革就是以小學語文為基礎，小學的語文教師深入了解學生們的特點和興趣，來形成自己班級的特色語文教學方式，促進學生們的核心素養提升。小學學生們在學習的過程中也需要擁有進入社會所需要的素養，當前社會不斷發展和進步，個體的素質發展需要和社會發展的要求接軌，適應社會不斷變化和發展的需求。核心素養主要分為文化基礎、自主發展以及社會參與等三個方面，掌握了核心素養的學生一般表現出良好的個人修養以及強烈的愛國情懷和自主發展、合作參與等社會優秀品質。核心素養需要保證學生們知識、能力、情感、態度以及價值觀的統一，培養學生們的綜合素養，小學語文對學生們進行核心素養培育的關鍵是進行核心素養培養的過程，學生們在進行自身核心素養提升的過程中獲得的感悟和體會有更重要的價值，另外核心素養具備穩定性和發展性，是相同個體終生可持續發展以及與時俱進的動態培養過程，擁有核心素養的小學學生一般具備終身學習和較強的學習能力，需要漫長的過程。

三、 在小學語文中構建核心素養的關鍵性

（一）激發學生們學習語文興趣

小學學生年齡較小，對許多新興事物進行探索的主要動力是興趣，但是傳統的小學語文教學模式無法激發學生們對語文知識的學習興趣，小學語文教師進行傳統教學時只是向學生們灌輸知識，和學生們進行互動的機會有限，并且小學學生們在語文課堂上主要處在被動學習的地位，不是課堂的主人，無法激發自身對語文知識的學習興趣，小學的語文教師如果在語文教學的課堂上注重對學生們核心素養的培育就可以保證學生們充分感受到自己是課堂的主人，自主進行知識的學習，很大程度上提升了小學語文的教學質量以及提升了學生們的綜合素養。

（二）構建了新的課堂結構

不同學科的課堂結構都不同，但是教師一般的教學思路都是在有限時間內將自己提前設計好的教案講解完畢，保證大部分學生掌握本節課內容，語文教師也是如此，在傳統的語文課堂結構當中許多語文教師一般都是將語文課堂分為幾個環節，保證學生們通過對課文的初步閱讀來標出段落不懂的地方和不懂的生字詞，然后小學的語文教師鼓勵學生們進行提問，小學的語文教師再進行問題的講解，這樣的小學語文課堂結構對學生們來說毫無新鮮感可言，久而久之小學學生們會產生厭煩心理，但是小學的語文教師轉變自己的小學語文課堂教學結構就很有可能讓學生們在新的語文課堂結構中收獲許多知識，重新構建對語文的信心和興趣，去更好地學習和掌握小學語文知識，構建自身核心素養，保證學生們樹立起正確的價值觀和人生觀，保證這些學生們后續的學習和工作。

四、 核心素養在小學語文教學當中應用要求

（一）提升小學語文教師素質

小學學生年齡較小，對周圍人的模仿行為很大程度決定著未來的人生走向和價值觀念，因此對小學語文教師的素質和人品培養是非常重要的，小學的語文教師首先要保證自身樹立起核心素養的理念，小學的語文教師進行日常教學的過程中承擔著主要的角色，在現階段的教學改革當中需要將學生們的核心素養培養放在教學的主要位置上，小學的語文教師需要緊跟當前教育環境的要求，及時提升自己，幫助學生們融入核心素養的培育當中，小學的語文教師在樹立自身核心素養理念的基礎上，應當要了解核心素養的主要內涵、價值以及作用，保證核心素養滲透到小學學生學習生活當中，小學學生在進行語文學習的過程當中都主要依賴小學語文教師的引導，小學的語文教師需要提升自身素質來引導學生們培養良好的學習習慣，提高學生們的語文素養，更新和完善自身教學方式和重點，對本班學生的性格特點和愛好需要充分掌握，這樣才可以保證教學方式是最適合的，小學的語文教師在教學過程中也需要進行學習，不斷提升自身教學能力，幫助學生們進行語文學習能力的建設以及語文素養水平提升。

（二）創新課堂教學方式

基于核心素養的小學語文教學也可以理解為實踐教學和體驗式教學，學生們可以對課本中的內容有一個更加直觀的了解，學生們可以更加深刻地體會到其中的魅力，小學的語文教師可以使用多媒體等教學設備來幫助建設教學目標，可以在課前為學生們展示本節課教學文章的一些圖片和視頻，再結合文章對學生們進行知識的鞏固和講解，小學語文教師還可以根據文章內容來選擇適合的背景音樂來幫助學生們進入到教學情境當中，小學學生們融入教學情境當中來發揮自己的想象能力，結合文章具體情節來進行知識內容和虛擬場景體驗聯系起來，保證小學學生們和文章本身建立聯系，小學語文教師對語文核心素養需要有一個準確的定位，注重學生們核心素養的培養，改變自身傳統的教學方式，對自己當前教學中的不足進行深入改革，提升語文的教學質量。隨著教育的改革和進一步發展，小學語文教學當前的教學基本思路需要基于核心素養，提高各個學生學科學習能力的關鍵因素，可以提升小學學生們的實用性建設。

（三）在教學當中應用情感教學

語文課文中所包含的內容本身就豐富多彩，小學學生們可以從小學文章當中學習到世界風景，各地氣候、各種動植物的特點還有古代詩詞，語文課程本身是靜止的，小學學生們的心理變化以及情感變化都不能很好適應，小學的語文教師可以改變自身教學策略，把自身情感帶入到語文課堂的教學當中，小學的語文教師可以進行文章的朗讀，讓學生們通過小學語文教師對文章的閱讀來感受課文主要情感變化，感受到語文魅力，小學語文教師可以用自身情感帶動學生們的情感變化，小學語文教師進行日常教學的過程中還可以將生活中的實際經歷融入教學當中，這樣也會有非常好的教學效果，學生們通過這些現實中的例子會拉近自己和生活的距離，保證學生們快速進入到小學語文教師創設的教學情境當中，增加對語文興趣的學習，提升學生們情感，進行語文閱讀的過程中得到進一步升華。

（四）基于核心素養進行教學評價

小學的語文教師可以按照核心素養的要求和標準對小學學生們進行評價，評價主要包括對學生們在課堂上的表現評價以及對學習成果進行檢測，傳統的評價主要依據學生們的考試成績進行評價，但是小學學生們的綜合素質和能力無法通過考試準確評價出來，因此要想在小學語文教學當中融入核心素養就要對考試評價的手段和方法進行改變，小學語文教師在日常的教學過程當中要注意學生們的創新意識以及審美能力等綜合素質的體現和提升，對不同學生進行分階段記錄，小學語文教師對學生進行課堂評價的過程中不能僅僅局限于知識方面的評價，要更多關注學生們核心素養方面的內容，最大限度保證學生們的個性發展。

五、 總結

在小學語文教學當中培養核心素養符合當前體制改革的內容和要求，也是進行社會主義發展的必經之路，小學語文需要提升自身業務能力和水平，注重對小學學生核心素養的培養。激發學生們對語文學習的興趣，樹立正確人生觀和價值觀。

參考文獻：

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作者簡介：

溫寶兒，甘肅省天水市，甘肅省天水市公園小學。