設置教學情境 引入翻轉課堂 合理運用多媒體

何金輝

在語文教學中，閱讀教學是非常重要的內容之一。對于小學語文教師而言，要想取得良好的教學效果，就必須高度重視閱讀教學。通過閱讀教學，學生的語文素養將得到有效提高，還可以促進學生寫作能力的發展。小學階段正是引起學生對語文學習興趣的關鍵階段，它對于學生今后的學習有著深遠影響。但就實際來看，當前小學語文閱讀教學還有許多有待改善的問題，對此必須有充分認識。

新課改的不斷深入，對小學語文閱讀教學提出了更高的要求。在教學過程中，教師不但要充分體現出學生的主體地位，還要在“以人為本”的原則下，正確發揮自身的引導作用，幫助學生形成良好的閱讀學習習慣。在當前素質教育全面推進的背景下，小學語文教師要想取得良好的閱讀教學效果，就要在教學實踐中不斷改進、優化閱讀教學模式，從而提高學生對于閱讀學習的積極性。

一、合理設置教學情境，激發學生閱讀興趣

對于小學生而言，他們無論在認知能力還是心理上都未發展成熟，對事物難以形成深入理解，因此在課堂教學過程中，教師一定要充分結合學生的這一特點，合理地設置教學情境。通過學生所能接受的情境，讓其想象力以及創造力得到有效培養，從而提高教學質量。例如，在對《秋天的圖畫》這一課進行教學的過程中，本課的教學目標是讓學生掌握課內的相關生字詞，同時充分理解課文內容，了解本文的寫作技巧，認識到大自然的美感。在教學實踐中，教師可以要求學生在課前準備各種顏色的彩紙和膠帶、彩筆、剪刀等工具，在課堂中發揮自己的想象力，動手制作自己的秋天。這種情境教學模式，能夠充分引起學生對語文閱讀學習的興趣，使其有更深的情感體驗，通過閱讀來理解各種畫面，讓課堂氣氛更加活躍。之后教師要正確引導學生，讓學生分析各自然段的具體含義，并進一步分析作者運用的修辭手法以及語言描寫特點，以此實現對學生的有效教學，達到閱讀教學的目標。

二、引入翻轉課堂，引導學生自主思考

在小學語文課堂中，翻轉課堂的應用越來越多。這種教學模式能夠對課堂內外的時間進行調整，在教學中更加強調學生的主動學習，講授模式以及教學方式都和傳統的不同，學生的主體地位得到了體現。為了充分發揮翻轉課堂的作用，就要對此教學模式有深入的了解。例如，在對《趙州橋》這一課進行教學的過程中，教師在課前可以提出相應的問題讓學生思考，如趙州橋為什么是我國重要的歷史遺產、課文對趙州橋有著怎樣的描寫等，通過這些問題來引導學生閱讀，使其能夠大致了解課文，這樣就可以讓課堂討論時間更加充足，促進師生以及生生間的思想交流。在課堂教學過程中，教師可以對課文中的關鍵詞語進行強調，如石匠、設計、圖案等，再讓學生分組對問題進行討論，最后發表小組的討論結果，加深師生間的交流。這樣既能夠讓學生理解各個詞語的具體含義，理解趙州橋之美，其理解能力也得到了培養。在這種翻轉課堂中，學生掌握著主動權，能夠根據教師提出的問題，自主討論并解決。翻轉課堂的教學模式，相比于以往學生被動式的閱讀教學模式，教學效果更好，它可以充分激發學生的學習主動性，從而學到更多的知識。

三、合理運用多媒體，活躍課堂氛圍

當前小學課堂教學中多媒體技術的應用變得越來越普遍。作為一種現代化的教學手段，多媒體在小學語文課堂教學中發揮了巨大作用，它能夠讓學生觀看或收聽各種圖片、音頻和視頻等，從而對教學內容有更具體的了解。多媒體技術讓教學更加生動，可以有效激發學生的學習興趣。小學階段的學生本就有著較大的好奇心，這些活躍的、動態的畫面等等能夠吸引學生的注意力。例如，在對《鳥的天堂》這一課進行教學的過程中，教師可以通過多媒體讓學生看到與課文相關的各種動態圖畫、鳥類生態環境等，身臨其境般地體驗“鳥的天堂”。與此同時，還可以配上輕松愉悅的音樂，讓學生能夠放開身心地學習課文內容。教師還要引導學生對課文進行分析，領悟作者的思想以及感受，并就此展開討論，逐漸領會課文的主旨思想，充分調動學生課堂學習的積極性。這樣，學生不但可以感受到人與自然和諧相處的重要性，還能夠掌握本課的教學內容。這種教學方法可以有效培養學生的思考能力，提高其綜合素質。

總而言之，語文閱讀教學對于小學生而言非常重要，它既能夠提高學生的閱讀能力，還可以培養學生的識字、用詞能力，對學生各方面能力的發展都有著很大作用。為此，小學語文教師在教學過程中，一定要盡可能地提高閱讀教學的有效性和教學質量，促進學生語文素養的提高。

【作者單位：隴南市武都區葆真小學? 甘肅】