數學教學中小組合作學習存在的問題及其解決策略

車路明

新課程改革對于革新教育教學方式提出了新的要求。小組合作學習是新課程改革之后積極倡導的一種有效的教學方式，對于提升學生學習興趣、提高課堂教學質量，具有十分重要的作用。然而在實際的數學教學過程中，小組合作學習并沒有得到很好的利用。本文通過分析小學數學課堂教學中小組合作學習存在的問題，提出了利用小組合作學習提升教學效率的策略。

一、前言

傳統的教學方式以教師傳授知識為主，這對于激發學生學習興趣和培養學生的創造力十分不利。小組合作學習方式是新課標改革之后比較受歡迎的教學方式。小組合作學習能夠提升學生團結合作的能力，激發其學習興趣，可以讓學生在掌握數學知識的同時知道如何學習數學。

二、小學數學教學現狀

雖然新課改深化發展多年，傳統的教學方式在語文、英語等學科的教學中也漸漸發生了一些改變，但是在小學數學的教學過程中，仍然不同程度地存在著。這與小學數學自身的學科特點息息相關，主要表現在：小學數學課堂上以數學老師的教授為主，學生很難進行自主思考。其次，在小學數學教學過程中，數學老師不注重學生創新思維能力的培養。第三，在小學數學教學過程中，數學老師給學生布置的課堂和家庭作業很多，對于數學教學活動的組織非常少。此外，部分數學老師責任心不夠，對課堂管理往往不積極、不主動。

在小學數學的實際教學過程中，教師沒能夠對小組內的成員進行合理的編排。在使用小組合作教學法時，大部分數學教師采用就近分組的方式，將座位相近的學生分為一組，這種分組方式雖然便捷，但是沒有把學生的學習水平差異考慮進去。對于教師布置的討論題，小組成員之間的學習水平差異使得小組討論和小組合作學習不能夠順利地進行。此外，在實際的教學過程中還會發現，學生參與小組學習的積極性和主動性不是很強。對于小學生而言合作是比較陌生的名詞，有些學習水平不高的學生很難融入集體中去，這就使得小組合作學習的預期教學效果得不到實現。小學數學的小組合作教學方式普遍存在著形式化的問題。大部分小學數學教師并沒能從傳統的教育方式中解放出來，在開展小組合作教學時流于形式，不關注學生的討論情況和小組合作的進度。這就導致小組合作學習浪費大量的課堂時間，不僅沒有發揮小組合作學習的優勢，反而使得一些小學數學教師不支持小組合作教學方式。

三、利用小組合作學習方式提升課堂教學質量的方法

（一）科學合理分配小組

小學生剛剛步入校園，學習的動力和學習自覺性并不強，在很多方面還需要教師進行引導。順利進行小組合作學習，提升學生的學習興趣是關鍵。興趣是一個人探索和認知事物的動力，學生學習的動力是學習興趣。進行小組合作學習時，小學數學教師要通過合理分配小組來提升學生的學習興趣。科學分組能夠使小組合作學習順利地進行。小學數學教師可以根據學科特點、學生的興趣愛好來對學生進行分組。在進行分組時，通常5～6人比較合適，組員之間的座位最好是面對面，這樣有利于組員之間溝通和交流。

（二）提高學生的參與度

以往的數學教學方式是老師在黑板上演示，學生進行模仿。這種教學方式雖然能夠讓學生掌握現學的知識，但是其并不能夠做到舉一反三，對于知識的理解往往不夠深刻。被動的學習狀態并不能提高學生的學習興趣，也不能夠培養學生自主學習和獨立思考的能力。小組合作學習能夠發揮學生的主體地位，讓學生成為教學的參與者。小學數學教師可以通過提出幾個適合小組討論的問題來引導學生完成預習工作。這樣不僅可以提升數學課堂的教學效率，也能夠提升學生的參與度。小組合作學習在提高學生數據處理能力的同時，通過相關的課程設計還可以讓學生深入理解課堂內容和數學的學科知識，學生的自主學習能力、小組合作能力和溝通能力都能得到很好的提高。

（三）營造良好學習氛圍

良好的學習氛圍是進行小組合作學習的前提。老師和學生之間通過建立平等的關系從而在課堂上形成一種和諧的氛圍。對學生不應該采取嚴厲的教學態度和不理睬的教學方式，對于學科中比較難的內容，教師要耐心和細心地給學生講解，這樣才能解決學生的顧慮，學生才不會因為害怕回答錯誤而不敢在課堂上舉手發言或者不會因為不會做題而被責備。在進行小組合作學習時，小學數學老師可以組織一些與課堂內容相關的教學活動，提升學生的參與度，活躍課堂氛圍。小組合作學習的教學重點是提升學生對于數學的學習興趣，培養學生的數學思維能力。單一形式的教學方式和枯燥無味的課堂教學不利于提升學生的學習興趣和學習能力。小組合作學習能夠讓學生在課堂學習的過程中積極表達自己的看法，能夠很好地發現別人的好想法，找到自己的不足。小組合作學習的內容應該與學生的生活和教材要求相適應。小學數學教師要找到合作教學的關鍵所在，通過設置合適的問題，讓小組成員積極投入學習中去。

四、結語

小組合作學習是新課標改革對于小學數學的教學要求。面對在實際運用過程中遇到的問題，小學數學教師應該立足于現狀，通過科學分配小組成員、提高學生的參與度和營造良好的學習氛圍，實現小組合作教學效果的最大化。

【作者單位：隴西縣和平鄉云川小學? 甘肅】