新課程背景下如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

史倩倩

新課程實施后，語文教學(xué)中依然存在重知識教學(xué)、輕視能力培養(yǎng)的現(xiàn)象，語文課堂教學(xué)中不乏死記硬背的灌輸性教學(xué)方式。在新課程背景下，小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)該適應(yīng)形勢，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，把培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和解決問題的能力作為教學(xué)重點，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究，提高其學(xué)習(xí)能力。

在當(dāng)前的小學(xué)語文教學(xué)中，素質(zhì)教育特征還不是非常明顯，這就需要教師應(yīng)當(dāng)從素質(zhì)教育的內(nèi)涵和要求出發(fā)，對小學(xué)語文課堂教學(xué)模式進行積極有效的改革，并且尊重學(xué)生的主體地位，從而顯著提高小學(xué)語文課堂教學(xué)質(zhì)量和課堂教育效果。

新的課程標(biāo)準(zhǔn)向小學(xué)語文教學(xué)提出了新的目標(biāo)，要求語文教學(xué)要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，要設(shè)置教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，以語文核心素養(yǎng)培養(yǎng)和教學(xué)為重點，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究能力。小學(xué)語文教學(xué)需要從傳統(tǒng)的教學(xué)中走出來，不斷加大對小學(xué)語文教學(xué)整體框架的構(gòu)建，要對教學(xué)方式和方法進行轉(zhuǎn)變和改善。

一、培養(yǎng)學(xué)生的語文課堂學(xué)習(xí)興趣

隨著新課程的不斷推進，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)新課程的背景來對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂模式和課堂教學(xué)手段進行積極有效的創(chuàng)新，從學(xué)生的學(xué)習(xí)需求以及對語文的理解能力出發(fā)開展相關(guān)的教學(xué)活動。教師應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)開始之前就及時地了解和發(fā)現(xiàn)存在于傳統(tǒng)小學(xué)語文教育課堂中的不足之處，并且運用新的教學(xué)手段講述課堂知識，在無形中調(diào)動起每個學(xué)生學(xué)習(xí)小學(xué)語文的興趣。

在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，許多教師一直運用單一的手段向?qū)W生講述知識，導(dǎo)致學(xué)生無法對小學(xué)語文知識學(xué)習(xí)提起興趣，教學(xué)課堂處于一種沉悶的氛圍中。因此，在當(dāng)前小學(xué)語文課堂教學(xué)中，教師一定要有效地解決這一問題，要以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主，讓每個學(xué)生能更加積極主動地進行語文知識學(xué)習(xí)，并使其自主學(xué)習(xí)能力得到有效提高。例如在教學(xué)二年級上冊《小蝌蚪找媽媽》課文內(nèi)容時，教師可以在課堂開始之前，利用多媒體向?qū)W生播放這個故事的動畫片，讓學(xué)生通過觀看動畫片來增強課堂學(xué)習(xí)興趣。為了讓學(xué)生可以全面地理解文章的情節(jié)以及作者的情感，教師在向?qū)W生講述完文章中的大概內(nèi)容之后，還可以讓學(xué)生以小組為單位來扮演角色。當(dāng)教師在開展這一教學(xué)活動時，每個學(xué)生都會表現(xiàn)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生在對課文內(nèi)容進行排練的過程中，無形中也加深了對課文的理解。在學(xué)生進行角色扮演的過程中，教師一定要不斷地鼓勵學(xué)生，使每個學(xué)生在角色扮演中釋放自己的天性，這也能讓整個教學(xué)課堂處于一種輕松愉悅的氛圍中，有效地提高課堂教學(xué)的效果。相比于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂來說，這種教學(xué)手段使每個學(xué)生都參與到課堂學(xué)習(xí)中，自主學(xué)習(xí)能力也會得到有效提高。

二、組織語文課堂合作學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)的模式是當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)課堂中運用最廣泛的一種學(xué)習(xí)方法，在小組合作中，每個學(xué)生都能夠發(fā)揮自身的學(xué)習(xí)優(yōu)勢，來對相關(guān)的知識點進行全面深入的分析。并且，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)思維方式和靈感都是不同的，在小組合作討論的過程中，學(xué)生之間能夠碰撞出不一樣的火花。因此，教師在小學(xué)語文教學(xué)課堂中對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)時，一定要充分利用好小組合作學(xué)習(xí)的模式。這就需要教師在課堂開始之前就應(yīng)當(dāng)科學(xué)合理地布置問題，讓學(xué)生進行深入思考。值得注意的是，教師所提的問題不應(yīng)太難，但也不要太過簡單，一定要符合學(xué)生當(dāng)前的認知水平和學(xué)習(xí)能力，這樣才能保證小組合作學(xué)習(xí)模式的有序開展。

三、合理運用教學(xué)插圖

例如教師在教學(xué)《趙州橋》這部分內(nèi)容時，要在課堂教學(xué)開始時向?qū)W生布置這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：“請同學(xué)們根據(jù)文章的內(nèi)容來畫出趙州橋的大概樣子。”教師布置完這一學(xué)習(xí)任務(wù)之后，每個學(xué)生都會積極地投入對這一問題的思考過程中。并且，教師讓學(xué)生以畫圖的方式對課文進行理解，讓每個學(xué)生可以在輕松愉悅的教學(xué)氛圍中發(fā)揮自身的聯(lián)想能力和想象能力。在構(gòu)圖過程中，學(xué)生需要反復(fù)閱讀文章內(nèi)容，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)能力初步形成趙州橋的大概輪廓之后，再和其他小組成員不斷進行補充和交流，這樣才能完成一幅完整的趙州橋圖畫。在學(xué)生經(jīng)過自主探究之后，教師要讓每個小組展示自己的繪畫成果，看看哪個學(xué)習(xí)小組的自學(xué)效果最好。在這一教學(xué)過程中，教師利用小組合作方式來對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，相比于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂來說，這種教學(xué)模式更能調(diào)動學(xué)生的探索欲望，每個學(xué)生都會在不知不覺中饒有興趣地進行相關(guān)知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)。

由于傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂中存在著許多問題，嚴(yán)重地抑制了學(xué)生語文素養(yǎng)的提高，因此，教師要根據(jù)新課程的教學(xué)要求和改革方向來對傳統(tǒng)小學(xué)語文教學(xué)課堂進行創(chuàng)新。使得每一個學(xué)生都能調(diào)動自身的學(xué)習(xí)熱情，積極配合教師完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)，從而實現(xiàn)小學(xué)語文教學(xué)課堂在新課程背景下的有效轉(zhuǎn)變。

【作者單位：連云港市建國路小學(xué)? 江蘇】