利用信息技術為道德與法治教育增色

張海兵

“以核心素養培養為推手，提升教育教學工作的效率”，已成為小學生道德與法治學科課堂教學的一個全新觀念。其旨歸是讓學生們在學習知識的基礎上培養好應有的道德情操，讓學生們學會如何做人。培養小學生道德與法治學科的核心素養，僅僅依賴于課本教材是遠遠不夠的，還要注重對于生活素材的引入，這可以借助信息技術手段來實現。本文以實際生活為基礎背景，以信息技術手段的運用為條件，對小學生良好道德素養和法治素養的培養展開了一些探討和分析。

“培養全面發展的人”，是新課程背景下對于小學各學科教育提出的一個全新的要求。在小學道德與法治學科教學中，要培養學生們具有高尚的道德情操，讓學生們了解法律、遵守法律，能夠運用法律這一個重要的武器來維護自身的合法權益。由此彰顯出小學生道德與法治學科的重要作用和價值。但在當前很多學校的道德與法治學科教育教學還沒有得到有效的突破和創新，表現在過于依賴課本教材，與生活的契合度不夠，利用信息技術手段的效率不高。正是基于這樣的背景環境，本研究從生活的角度出發，為如何實現小學生良好的道德與法治素養的培養提出了一些見解和主張。

一、利用信息技術挖掘生活元素，為道德與法治教育“添彩”

無論是法律還是道德，從根本上都是為生活服務的，都是為了讓我們的生活更加和諧、更加有序。道德是從思想認識層面的引導，法律是從行為方式上的約束。“解鈴還須系鈴人”。要培養好小學生的道德與法治學科素養，就要善于挖掘生活中的元素，以生活為背景，以生活事件為案例，用信息技術課件將其更好地呈現在課堂上。這樣開展的道德與法治課堂教學才更加“接地氣”，更加容易讓學生們理解和接受。以蘇教版小學《道德與法治》教材為例，針對其中的“多姿多彩的民風民俗”單元，就可以充分利用課件為學生展現各民族的習俗、民風等，并在實際生活中體悟。這一單元學習的目的，就是讓學生們感受到我們五十六個民族大家庭的團結和溫暖。因此，教師可以設計這樣的教案，在一個班級中，有來自不同民族的學生，讓不同民族的學生代表，分別發言，講述本民族的習俗、民風等等。所謂“課程來源于生活而高于生活”便是如此。

二、利用信息技術創新學習方式，為道德與法治教育“增色”

教育體制改革的全面推進，對于小學道德與法治學科教學活動而言，既是一個全新的契機，同時也是挑戰。要走進生活，全面提升小學生道德與法治核心素養，還需要創新學習方式，為道德與法治教育“增色”。傳統的“教師講、學生聽”的教學模式應該被徹底地改革、被徹底地摒棄，取而代之的應該是以情境設計、合作學習等為主導的新型的教育教學方式。以部編版小學道德與法治教材為例，其中“最美是家鄉”這一單元，教師就可以在課前精心制作以美麗家鄉為背景的課件，在課堂上加以呈現，而后以演講比賽的形式開展活動。讓學生們圍繞自己家鄉美麗的景色、美好的事物展開演講比賽。在這樣的過程中，既讓學生們家鄉的美好為更多的人所了解，同時也鍛煉了孩子們的表達能力，可謂“一舉兩得”。

三、推進家校合作，為道德與法治教育“引路”

“父母是孩子的第一任老師”。由此可見，在小學生成長的過程當中，家長占據著無可取代的至關重要的地位。“養不教，父之過;教不嚴，師之惰”，學生能否健康成長，能否取得進步，需要父母責任的彰顯和教師引導作用的發揮。為此，要推進家校合作，為道德與法治教育“引路”，讓更多的引路人為小學生道德與法治核心素養的提升貢獻力量。一方面，家長可以在課余時間搜集一些學生感興趣的法律話題和法律故事作為法治學習的背景，幫助孩子復習在學校時教師講授的一些基本的、簡單的法律觀念;經過反復引導和學習，加深學生對法律中關于與生活、學習相關的一些觀念和意識，從而真正實現用法律保護自己的目的;另一方面，家長也要注重對于孩子們的道德教育和引導，以故事等孩子們比較容易接受和理解的方式，從“仁義禮智信”不同的層面和維度開展道德教育，全面提升小學生的道德認知。

總之，我國自古以來就是禮儀之邦，具有悠久的歷史文化，承載著優秀傳統美德，我們要傳承弘揚。在中國進入社會主義新時代的今天，社會發展已經進入民主法制社會、信息化時代，道德與法治成了兩個緊密依存的有機體。道德教育，讓學生們具備高尚的道德情操和良好的品格;法治教育，讓學生們懂法、守法、護法。因此，在小學教育中，應該提升小學生的道德與法治核心素養。為此，要挖掘生活元素，為道德與法治教育“添彩”;要創新學習方式，為道德與法治教育“增色”;要實施家校合作，為道德與法治教育“引路”。當然，對于小學生道德與法治的核心素養培養的手段和方式并不僅僅局限于此，在這一學科的未來發展當中，還有很多的方法需要我們去探索和實踐。

【作者單位：如皋泗陽北京路實驗學校? 江蘇】