小學第一學段寫話教學研究

曹歡歡

摘 要：小學第一學段寫話是學生學習書面表達的開始，也是學生寫作教學的啟蒙階段。然而，大部分學生畏懼寫話，寫話教學也并未引起教師的普遍重視。筆者作為一名小學語文教師，必須結合自身實踐提高學生寫話能力，提升學生寫話興趣的研究。下面就提出“小學第一學段‘積累-模仿-表現寫話教學策略”，希望為寫話教學盡綿薄之力。

關鍵詞：小學第一學段 寫話教學 策略研究

小學階段是學生語言文字發展的關鍵時期，第一學段寫話是學生初步學習書面語言運用的初始階段。筆者基于第一學段寫話教學的基礎作用、小學第一學段寫話教學現狀及自身調查實踐的背景提出了小學第一學段“積累-模仿-表現”寫話教學策略。

一、小學第一學段寫話教學的基礎作用

培養學生的語言文字運用能力是語文教學必須完成的使命，也是其他學科學習的基礎。語言文字的運用能力，一個是口語表達，一個就是書面表達。^[1]學生的口語表達從咿呀學語就已經開始，而大部分書面表達都是從第一學段開始的。可以說，第一學段“寫話”是學生學習書面表達的開始，是學生習作教學的啟蒙階段，也是學生書面語言文字發展的基礎時期。小學第一學段是學生書面表達習慣養成的初始期，如果該階段沒有將習作教學落到實處，學生沒有習作的興趣，甚至失去了習作的信心，對以后的文字語言表達運用將受到極大的影響。隨著社會對語言表達能力的需求度增高，對第一學段“寫話”的研究也應重視起來。

二、小學第一學段寫話教學的現狀

近年來，隨著教育教學改革的深入，小學階段的習作教學雖然在觀念上已經有了很大改變，許多一線教師也進行了許多教學方法上的變革，學生的習作水平和能力也有一定的提升。但是作為習作基礎的第一學段寫話教學，與中高段的習作教學相比，顯得相對不足。主要表現在以下兩個方面：

1.教師對第一學段寫話教學目標把握不準確

與以往的教學大綱相比，“新課標”中第一學段地寫話降低了難度，強調了學生寫話的興趣。學生只要在感興趣的基礎之上達到“正確、完整、通順、具體”地寫一句話或者一段話（一個句群）就可以，沒有具體地寫話字數、次數和內容的要求。不具體地寫話目標，導致許多教師在寫話教學中對寫話目標把握不準確。在實際教學中，許多老師要求學生寫話字數要達到三百字，寫話教學局限于課本，要求高，束縛多，并沒有著重培養孩子的寫話興趣，很明顯是對“新課標”中寫話教學目標不夠明確。

2.第一學段學生寫話素材單一，學生缺乏寫話興趣

現在一些家長認為孩子只要學習好就可以，不需要參加什么活動，學校的實踐活動也是敷衍了事。許多學生都是家里的寶貝，家長為了孩子的安全，基本不愿讓孩子參加除學校要求之外的活動。有一部分學生雖然能積極參加活動，接觸生活，但不善于觀察、記錄，只是參與，卻沒有學會積累運用。葉圣陶說：“生活如源泉，文章如溪水，泉源豐盈而不枯竭，溪水自然活潑地流個不停。”沒有生活的活水，孩子就寫不出來自己獨特的觀察和思考。許多學生的寫話就是千篇一律，素材單一，或者表達沒有邏輯性，不會把自己遇到的新鮮事物或感受寫出來。

三、自身理論學習與教育實踐的體會

筆者通過本科師范生的學習和幾年的工作經驗，對當前有關寫話的教育理論和教育實際都有了一定程度的了解。特別是在第一學段的語文教學工作中，筆者明顯能夠感到當前語文課堂教學中的難題就是第一學段學生的寫話教學。筆者結合自身的寫話教學經驗構建了小學第一學段寫話教學的策略，以促進學生寫話水平的提高，教師寫話教學方式的進步，自身教育教學工作的穩步發展。

四、解析“積累-模仿-表現”的寫話教學策略

小學第一學段的學生處于口頭語言逐漸向書面語言發展的階段。寫話教學策略的運用對寫話能力發展所起的促進作用十分明顯。筆者總結平時寫話教學經驗，提出了“積累-模仿-表現”地寫話教學策略。

1.積累

積累是指學生通過閱讀及生活，拓展寫話的素材，是寫話的基礎。低年級學生對自己周圍世界的一草一木、一人一事都有著濃厚的興趣，并能通過直接觀察形成自己的個性化認知。^[2]除此之外，孩子的想象力也極其豐富，學生的生活畢竟簡單，只有想象才讓孩子成為孩子，而閱讀正是拓展孩子想象力的源泉，也是豐富學生的思維的利器。對學生來講，只有在閱讀中拓展生活閱歷，在生活中檢驗閱讀所得，才能真正有話可說，有話可寫。

引導學生在生活與閱讀中的所思所想記錄下來，學會觀察生活，就會觀察圖畫，學會點滴積累，對孩子寫話水平的提高一定會有很大幫助。壘塔必須建基，積累就是寫話的基礎。

2.模仿

學生的學習本質上來講就是一種模仿，學生在寫話中運用詞語就是一種模仿。模仿，就是以教材或圖畫為依托，將寫話通過一定方式交給學生的一種方法。寫話中的模仿就是一座橋，連接著孩子從不會“寫話”到有自己的話可寫，是一二年級孩子常用的一種寫話方式，是一個過渡，沒有這座橋，孩子學不會寫話。

在積累之上的模仿也能讓孩子們有話可寫。經過前期素材的積累，孩子們有想要表達的內容和愿望之后，通過模仿，進行表達方法的學習。模仿是一二年級孩子學會寫話的必經步驟，孩子們可以通過模仿，了解如何正確、合適地表達自己的想法。

3.表現

如果孩子們有了積累，通過模仿，學會了通過寫話方式展示自己的思想情感，就會想要把自己的所思所想所得顯示出來，這就是我們認為的表現。所以，我們要盡力給孩子創設表現的舞臺。

（1）課前小講三分鐘，結合孩子們近期閱讀或生活中的大事件確定小講三分鐘主題，通過整合積累的詞語或寫作素材，進行演講。

（2）將優秀的看圖寫話進行選拔征集，在班級甚至在學校公眾號進行公開發表。

通過閱讀及觀察生活進行積累，通過模仿了解如何表達，通過建立各種舞臺，讓孩子們有豐富的表現形式。這樣久而久之，學生就把對“寫話”的興趣在原有的基礎上發展了起來，孩子們就會有話可寫，有話想寫。

參考文獻

[1]葉圣陶.葉圣陶教育文集[M].北京：人民教育出版社，1994.

[2]熊婧景.家庭倫理道德教育芻議[J].素質教育論壇，2007.