小組合作構建初中語文高效課堂的構建

熊麗萍

摘要：隨著我國新課程改革的逐漸深入和發(fā)展，對于初中語文的要求也越來越高小組合作學習方式作為一種新型的教學方式，已經引起人們廣泛的關注。教師在教學過程中要有效的運用小組合作的教學方式，讓語文與合作學習的方法有機的結合起來，進而為初中語文高效課堂的構建奠定基礎。

關鍵詞：初中語文;小組合作;高效;策略

中圖分類號：G633.3 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0046-01

所謂的小組合作學習就是根據(jù)學生的實際學習情況，把學生分成若干個學習小組，小組成員之間相互溝通交流、探索總結等方式完成教學任務。其主要是以學生的自主合作學習和教師的指導做為基礎的，在小組合作學習過程中，是多種形式的教學方式，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生學習的主動性，讓學生積極的參與到學習過程中。在小組合作學習中有利于提高學生的團隊意識和思考問題的能力，使學生更好的掌握知識、理解知識，為高效課堂的構建創(chuàng)造條件。

1.小組合作在初中語文課堂學習中的重要性

1.1 有利于提高學生的參與熱情。我們都知道在傳統(tǒng)教學形式的影響下，由于教學形式單一、抽象學生的學習興趣得到提高，學生在語文學習中只是被動地接受知識，機械的學習知識，學生一直處于被局限的狀態(tài)下。這種學習情況的影響下，不利于提高學生的參與熱情還會使學生變成學習的機器，不利于學生思維能力的發(fā)展。究其主要原因，就是教師在教育教學過程中，學生的主體地位長時間的得不到體現(xiàn)，在開展語文教學過程中教師還是沒有尊重學生的主體性，進而造成這種局面。教師在教育教學過程中要合理有效的開展小組合作學習形式，有利于提高學生的參與熱情，還有利于激發(fā)學生的學習興趣。

1.2 有利于構建語文高效課堂。在信息技術持續(xù)發(fā)展的時代，教育教學也在進行不斷的變革，傳統(tǒng)的教學形式已經不適合現(xiàn)階段語文教學的發(fā)展，教師在教學過程中要不斷創(chuàng)新教學模式探索高效符合學生發(fā)展的教學方式。初中教師在進行語文教學過程中，要更加積極主動的構建語文高效課堂。教師在教學中使用小組合作學習的形式進行語文教學有利于提高學生的合作意識，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，進而構建語文高效課堂。

2.小組合作構建初中語文高效課堂的策略

2.1 揚長避短，構建小學合作學習。現(xiàn)階段，小組合作學習的教方式在初中語文教學中越來越重要，小組合作是學習的一種創(chuàng)新型教學方式，突破了傳統(tǒng)教學模式的局限性，培養(yǎng)學生的綜合素養(yǎng)是教學的重點。由于受到各個方面的因素影響，學生的學習之間存在著眾多的差異，教師在教學過程中如果還是采用傳統(tǒng)的教學模式，是無法滿足學生發(fā)展需求的。在使用小組合作學習的教學形式，教師要對與學生的實際情況和學生的學習能力有一個更好的把握，教師要把學生能力和知識掌握程度相似的學生分配到一個學習小組，經過教師合理分配學習小組，學生之間可以展開激勵的交流和探討，不但可以提高學生的思維能力，還可以揚長避短，提高課堂學習的有效性，做到因學生而展開教學，同時也能兼顧到學習成績相對較差的學生進而高效展開語文教學。

2.2 教師加強引導，提高小組合作學習的效果。在小組合作學習過程中，突出學生的主體地位是新課程改革的要求，但是這并不是對學生進行放任，教師在課堂上仍然要發(fā)揮指揮者的作用。由于初中生是身心發(fā)展不成熟的階段，而且受到青春期的影響，學生的自制能力相對較差，然而小組合作學習的教學模式是相對來說比較輕松的，很容易出現(xiàn)課堂秩序混亂的情況，學生對于小組討論的重點知識把握的不夠準確。因此教師要做好引導，明確指教學目標，把控好小組討論的時間，提高小組合作學習的效率。

例如在《從百草園到三味書屋》學習中，教師在教學過程中就可以采用小組合作學習的教學模式。教師在可以依據(jù)文章內容提出具有針對性的問題，如“通過閱讀文章文中有哪些內容給你又留下最為深刻的印象？”然后教師給學生充足的時間讓學學生進行合作討論。這樣每一個學生都會有不同的見解，進而豐富學生的思想讓學生在小組合作學習中掌握多種分析問題和解決問題的方式和方法。學生在進行小組合作學習的過程中，教師要對學生進行觀察，一方面可以維護課堂秩序，另一方面，可以對于學生在合作中出現(xiàn)的問題進行指導。然后教師還可以進行提問“同學們對于上個問題回答的非常好，那么作者想要表達的思想感情是什么呢？”經過教師的提問，學生又展開新一輪的思考，教師進行提問方式，引導學生進行小組合作，可以增強學生之間的互動，讓學生的學習更加有目的性，進而激發(fā)學生的學習興趣，提高學生在語文課堂上的參與度，提高小組合作學習的效果進而構建語文高效課堂。

3.結語

綜上所述，教師在語文教育教學活動中充分發(fā)揮小組合作學習的優(yōu)勢，在很大程度上可以突破傳統(tǒng)教學模式帶來的弊端，讓學生成為課堂的主體，激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極主動的參與語文學習中，有利于提高小組合作學習效率和質量，進而構建高效的語文課堂。

參考文獻：

[1] 曹陽.優(yōu)化小組合作學習，構建初中語文高效課堂[J].課程教育研究，2017（3）.

[2] 王成祥.探微小組合作建設，打造初中語文高效課堂[J].新課程（中學），2015（5）：121-121.

[3] 白軍慧.構建初中語文高效課堂的有效措施[J].新絲路（下旬），2016（4）：111-111.