趣味識字法在小學語文教學中的應用①

李冬梅

摘要：語文學科本就是一門非常重要的學科，無論是小學階段還是中學階段更是在高中階段，語文都是必修的，固然，語文的學習相當的關鍵。語文的學習可以培養學生的語文核心素養，加強學生對事物的理解能力，提升學生各方面的綜合素養。為了加強和穩固這些對學生的積極影響，這一工作的實施應該從小學開始，在教學過程中，采用靈活多變的教學模式，以提高小學生語文學習能力為目標，積極創設出有利于學生學習的學習環境。教學的質量決定了學生能力的發展，教師應該盡自身全部的努力為學生創造良好的條件。本文章就是通過查閱和收集相關的資料，對趣味識字教學法深入理解，然后分析了趣味識字教學法的必要性，最后探究了趣味識字教學在小學語文教學中的應用。

關鍵詞：趣味識字;小學語文;教學應用;必要性

中圖分類號：G623.2 ? ? 文獻標識碼：B ? ?文章編號：1672-1578（2020）12-0035-01

1.趣味識字教學法的理解

所謂的趣味識字教學法，是指教師利用漢字本身具有的趣味性和故事性進行創設性的教學。趣味識字教學法非常適用于小學階段，他可以很好地吸引學生的注意力，使學生對于語文的學生產生強烈的興趣，在輕松趣味的環境中，享受知識的洗禮。趣味識字教學法能夠在短時間內提升學生的識字量，拓寬學生的思維，引導學生高效學習。為了更好地呈現出趣味識字教學的合理性和有效性，教師應該將教學的科學性和教材的思想性相融合，給學生營造良好的環境，為學生帶來不一樣的學習體驗。此外，教師可以與家長相互配合，在更新教學的同時還能了解到學生的學習狀態，使得效果更加明顯，為建設生機的趣味識字做好準備。

2.趣味識字教學法的必要性

2.1 趣味識字教學法能夠激發學生的學習興趣。面對小學階段的學生，他們的心智還未完全成熟，對于某事的執著性也不強。那么在選擇教學方式的時候，教師應該抓住學生的好奇心入手。就像趣味識字表面上的意思，通過趣味的學習體驗，激發出學生的學習興趣，使學生在感受快樂的時光中學習到大量的知識，對于中華上下五千年的漢字文化深感喜愛，并對此產生深究的心理。

2.2 趣味識字教學法能夠起到更好的教學成效。趣味識字教學在小學階段的語文教學中實施，除了能夠激發學生的學習興趣外，還能夠對教學成果起到推動作用。利用網絡技術的多功能，給予學生喜歡的形式，抓住學生的需要，了解到漢字的基礎常識。在教師實施趣味識字教學時，借助趣味性較強的教學將學生的注意力集中到所學的內容上，誘導出學生興趣的產生，加強學生的有意注意，對于教學的進行變得更加順利和高效。學生注意力的集中能夠快速的抓住教師講授的關鍵點，知識的吸收也會更加的牢固。

3.趣味識字教學法在小學語文教學中的具體應用

3.1 圖文結合識字法。小學階段的趣味識字教學形式多樣，圖文結合識字法就是其中一種有效的形式。圖文結合識字法實際上是將具體的識字教學和大量的圖片認知相融合，加速學生理解漢字的意思，更加深入透徹地清楚漢字的來源。將圖片的視覺感官與漢字的深層意義聯系起來，對學生進行循序漸進的引導，使學生自覺地形成探究的意識，以及在日后學習中習慣的采用圖文結合的方法。例如，在學習六年級上冊第四單元《橋》時，教師可以收集橋的相關圖片和文字演變過程中形成的字形圖片，將這些圖片呈現在學生的面前，讓學生思考之間的聯系，古時的橋采用的大都是木橋，形狀拱形，形是半圓，由兩只木樁支撐，固然根據人們的理解就形成了橋這字，對橋字的理解就是對文章主題的理解。在剛接觸這一教學形式的學生，教師應該細心的指導學習，確保學生能夠理解學習的方式。

3.2 情景識字法。情景識字法同樣也是趣味識字教學中的一種形式。情景識字法是將識字的教學方式與情景式的教學相結合的方式。這種教學可以很好地調動小學識字的氣氛，還可以增強識字教學的效率。例如，在學習六年級上冊第六單元的《少年閏土》時，教師可以先讓學生對文章進行粗略地閱讀，然后教師進行詳細講解，在學生對于課文深入理解或，可以采用情景表演的形式，學生自由組合扮演閏土、猹，根據他們在劇情里的形態進行演繹，對猹、閏土以及內容的進一步理解。為學生構建出深刻地印象，提升識字的效率。

3.3 游戲識字法。趣味識字教學法中的游戲識字法為小學語文的學習作出了不可磨滅的作用。游戲識字法就是通過游戲的形式讓學生自主識字的一種學習形式。這種教學方式可以調動學生的主動性，使學生主動地接受學習。例如，在學習六年級下冊第六單元《古詩詞背誦》這一章節時，文言文古詩的學習中常常涉及有許多生詞，需要學生理解，那么教師就可以挑出單元中的難字組織學生進行組裝的游戲活動，將漢字分解再要學生準確無誤的拼裝回來，考驗學生的學習情況。

總而言之，趣味識字教學方法的運用對于小學階段的語文教學起著重要的作用，但是這一教學形式的實施有需要教師運用的恰當合理。教師可以通過激發學生的興趣為前提，引導學生參與到趣味的識字當中，提高學生的主動性，吸收漢字文化的精髓，推動教學質量的上升。

參考文獻：

[1] 唐軒.趣味識字教學法在小學語文教學中的應用[J].期刊，2019（03）.

[2] 周燁.趣味識字教學方法在小學語文教學運用中的初探究[J].期刊，2017（09）.