學(xué)科建設(shè)在地方院校應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的引領(lǐng)作用

孫剛 李漢生 房巖 陳野夫

摘要：地方院校擔(dān)負(fù)著為區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要職能。地方院校應(yīng)合理定位，堅(jiān)持成果導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng);打造特色，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求;加強(qiáng)雙師雙能型師資隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)行教育教學(xué)綜合改革，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。三明學(xué)院在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的實(shí)踐探索，為同類學(xué)校提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：學(xué)科建設(shè);專業(yè)建設(shè);本科教育;地方高校;應(yīng)用型人才

doi：10.16083/j.cnki.1671-1580.2020.02.018

中圖分類號(hào)：G642.0 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：1671—1580（2020）02—0078—04

一、應(yīng)用型人才培養(yǎng)的時(shí)代背景

根據(jù)知識(shí)體系、能力結(jié)構(gòu)和工作職能，可以將人才劃分為學(xué)術(shù)型人才和應(yīng)用型人才。學(xué)術(shù)型人才是指揭示客觀世界存在和發(fā)展規(guī)律的科學(xué)研究人員，致力于探求事物的本質(zhì)和規(guī)律，將自然科學(xué)和哲學(xué)社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域中的現(xiàn)象、過(guò)程轉(zhuǎn)化為科學(xué)原理，知識(shí)體系主要由基礎(chǔ)科學(xué)（物理學(xué)、數(shù)學(xué)、化學(xué)、地學(xué)、生物學(xué)、教育學(xué)等）組成。應(yīng)用型人才是指把科學(xué)原理、專業(yè)知識(shí)應(yīng)用于社會(huì)生產(chǎn)實(shí)踐、轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品和服務(wù)的專門人才，知識(shí)體系主要由應(yīng)用科學(xué)組成，能為社會(huì)創(chuàng)造直接的經(jīng)濟(jì)利益和物質(zhì)財(cái)富。

隨著我國(guó)信息化和工業(yè)化社會(huì)的到來(lái)、知識(shí)經(jīng)濟(jì)和高等教育大眾化的興起，國(guó)家對(duì)應(yīng)用型人才有著廣泛而迫切的需求，越來(lái)越多的高等學(xué)校把應(yīng)用型人才作為人才培養(yǎng)的努力方向和重要目標(biāo)。地方本科院校肩負(fù)著為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)應(yīng)用型人才的歷史使命，應(yīng)在適度培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才、基礎(chǔ)型人才的同時(shí)，轉(zhuǎn)變?nèi)瞬排囵B(yǎng)方式和辦學(xué)模式，主動(dòng)融入地方產(chǎn)業(yè)布局，科學(xué)調(diào)整、規(guī)劃專業(yè)體系，建設(shè)一批特色鮮明、優(yōu)勢(shì)突出、行業(yè)急需的應(yīng)用型專業(yè)群，著力培養(yǎng)多接口、多樣化、多規(guī)格的應(yīng)用型人才。教育部積極推動(dòng)具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)變，在新近批準(zhǔn)設(shè)置的目錄外新專業(yè)中，超過(guò)90%為應(yīng)用型本科專業(yè)。[1]近年來(lái)三明學(xué)院深入推進(jìn)高等教育綜合改革，積極探索和構(gòu)建應(yīng)用型本科教育體系，推進(jìn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，全面推動(dòng)學(xué)校內(nèi)涵式發(fā)展，加快推進(jìn)應(yīng)用型大學(xué)建設(shè)步伐，在建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科高校方面進(jìn)行了一系列努力和探索。

二、學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系

對(duì)于高等學(xué)校而言，學(xué)科建設(shè)體現(xiàn)其科學(xué)研究功能，專業(yè)建設(shè)則體現(xiàn)其人才培養(yǎng)職能。厘清學(xué)科建設(shè)與專業(yè)建設(shè)的關(guān)系，有利于充分發(fā)揮學(xué)科建設(shè)在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中的創(chuàng)新性作用。學(xué)科作為一個(gè)學(xué)術(shù)概念，與知識(shí)和研究相關(guān)聯(lián)，是評(píng)價(jià)大學(xué)科研水平的重要標(biāo)志。大學(xué)是發(fā)現(xiàn)、傳播、創(chuàng)造學(xué)科知識(shí)的專門機(jī)構(gòu)，學(xué)科是社會(huì)對(duì)大學(xué)認(rèn)可度的核心指標(biāo)之一。學(xué)科是高等學(xué)校校際之間合作與競(jìng)爭(zhēng)的基礎(chǔ)，一所高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科和學(xué)科優(yōu)勢(shì)是形成專業(yè)辦學(xué)特色的基礎(chǔ)。[2]

高等學(xué)校根據(jù)科學(xué)的發(fā)展、學(xué)科的分類和社會(huì)職業(yè)的分工，設(shè)置了培養(yǎng)專門人才的方案、計(jì)劃和大綱的總稱，稱為專業(yè)。專業(yè)特色的形成包括基本特色（指專業(yè)依據(jù)方面的學(xué)科特色和社會(huì)適應(yīng)特色）和機(jī)制特色（專業(yè)形成、設(shè)置與變革方面的思想、制度特色）。教學(xué)計(jì)劃是高校實(shí)施專業(yè)教學(xué)的基本形式。與普通教育相比，高等教育在本質(zhì)上是一種專業(yè)教育。專業(yè)建設(shè)水平反映高校的人才培養(yǎng)質(zhì)量[2]。

作為大學(xué)的兩項(xiàng)基本任務(wù)，學(xué)科建設(shè)和專業(yè)建設(shè)各有其特定的內(nèi)涵和側(cè)重，同時(shí)具有非常密切的關(guān)聯(lián)。學(xué)科是學(xué)術(shù)活動(dòng)的平臺(tái)，其形成和發(fā)展遵循科學(xué)研究的內(nèi)在規(guī)律，核心是知識(shí)的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，并進(jìn)一步將知識(shí)理論化、系統(tǒng)化、模型化，跟蹤學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，凝練學(xué)科方向，合理建構(gòu)學(xué)科群，培育學(xué)科隊(duì)伍。學(xué)科建設(shè)是大學(xué)根據(jù)自身的實(shí)際，采取若干措施和手段，促進(jìn)學(xué)科發(fā)展，提高學(xué)科水平，取得高水平的學(xué)科研究成果。專業(yè)是培養(yǎng)人才的教學(xué)活動(dòng)平臺(tái)，其形成和發(fā)展遵循教育研究和社會(huì)發(fā)展規(guī)律，適應(yīng)政治、經(jīng)濟(jì)、科技、文化等需要，跟蹤社會(huì)對(duì)專門人才知識(shí)、能力的需求。[2]學(xué)科建設(shè)同專業(yè)建設(shè)互相協(xié)作，共同推動(dòng)高等學(xué)校的教育發(fā)展，為應(yīng)用型人才培養(yǎng)服務(wù)。

三、學(xué)科建設(shè)在人才培養(yǎng)中的發(fā)展途徑

（一）合理定位，做好學(xué)科和專業(yè)規(guī)劃

根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)職能、科研規(guī)模和水平等，可以將高等學(xué)校分為研究型大學(xué)、研究教學(xué)型大學(xué)、教學(xué)研究型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)、應(yīng)用型大學(xué)、高等專科學(xué)校等幾類。大多數(shù)地方院校為應(yīng)用型大學(xué)、教學(xué)型大學(xué)或教學(xué)研究型大學(xué)，應(yīng)把服務(wù)區(qū)域、地方和行業(yè)發(fā)展放在辦學(xué)的突出位置，牢固確立教學(xué)的基礎(chǔ)地位，以服務(wù)為宗旨，以貢獻(xiàn)求發(fā)展，著力解決社會(huì)和經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的熱點(diǎn)和難點(diǎn)問(wèn)題;同時(shí)，以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為中心，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段和教學(xué)理念，強(qiáng)化自身特色，提高教學(xué)質(zhì)量。

地方高校的發(fā)展既要圍繞國(guó)際發(fā)展前沿和國(guó)家發(fā)展戰(zhàn)略，又要符合區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)際需求，關(guān)注地方在國(guó)家未來(lái)戰(zhàn)略布局中的位置和分工。[3]三明學(xué)院充分意識(shí)到思想教育、能力教育、品德教育、素質(zhì)教育、技能教育、知識(shí)教育、三創(chuàng)教育有機(jī)融合的重大意義，以本科教育為主，將發(fā)展目標(biāo)定位為建設(shè)有特色高水平應(yīng)用型本科大學(xué)，培養(yǎng)理論基礎(chǔ)扎實(shí)、實(shí)踐能力較強(qiáng)、富有創(chuàng)新精神、適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高素質(zhì)應(yīng)用型人才。加強(qiáng)重點(diǎn)學(xué)科建設(shè)的評(píng)估與考核，以創(chuàng)新和質(zhì)量為評(píng)價(jià)重點(diǎn)，開(kāi)展對(duì)重點(diǎn)學(xué)科的綜合評(píng)價(jià)，及時(shí)調(diào)整學(xué)科布局，將學(xué)科動(dòng)態(tài)發(fā)展和獎(jiǎng)懲辦法落到實(shí)處。

（二）成果導(dǎo)向，突出應(yīng)用能力的培養(yǎng)

社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)應(yīng)用型人才的綜合能力提出了更高的要求，包括發(fā)現(xiàn)問(wèn)題能力、分析問(wèn)題能力、判斷決策能力、實(shí)踐操作能力、崗位能力、就業(yè)能力等。地方院校須注重學(xué)生應(yīng)用能力、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力開(kāi)展一流的應(yīng)用研究，尤其是科技成果的轉(zhuǎn)化，強(qiáng)化自身的社會(huì)服務(wù)職能。根據(jù)學(xué)科、專業(yè)的優(yōu)勢(shì)和特色，開(kāi)展不同內(nèi)容和形式的應(yīng)用型科研服務(wù)。工科專業(yè)主要幫助企業(yè)解決技術(shù)難題，開(kāi)發(fā)新產(chǎn)品，提高生產(chǎn)效率等;文科專業(yè)以對(duì)策研究、文化服務(wù)、參政議政、為區(qū)域發(fā)展獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策為主;師范專業(yè)主要通過(guò)教育實(shí)習(xí)、參與教師的教育教研項(xiàng)目等，提高學(xué)生的教育教學(xué)實(shí)用能力。[4]

（三）打造特色，強(qiáng)化辦學(xué)優(yōu)勢(shì)

具有特色的人才培養(yǎng)模式是地方院校轉(zhuǎn)型過(guò)程中的必然選擇。特色可以是“人有我優(yōu)”，或者“人無(wú)我有”。相比“985”“211”院校，只有個(gè)別地方院校的少數(shù)學(xué)科能夠具有“人有我優(yōu)”的優(yōu)勢(shì)，其他絕大多數(shù)地方院校主要是尋求“人無(wú)我有”，形成特色鮮明的學(xué)科領(lǐng)域和競(jìng)爭(zhēng)空間，培育與學(xué)科專業(yè)特色相融合的特色文化，引領(lǐng)地方文化發(fā)展。[3]三明學(xué)院經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展，形成了“以工為重，以師為精，致力于多學(xué)科協(xié)調(diào)發(fā)展”的辦學(xué)特色。將省級(jí)重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)室、工程技術(shù)中心、省級(jí)人文社會(huì)科學(xué)研究基地打造成產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的技術(shù)創(chuàng)新平臺(tái)，支持學(xué)科與企業(yè)、地方共建研發(fā)平臺(tái)、科技成果轉(zhuǎn)化與應(yīng)用基地。打通優(yōu)勢(shì)特色產(chǎn)業(yè)的基礎(chǔ)研究、應(yīng)用開(kāi)發(fā)、成果轉(zhuǎn)移與產(chǎn)業(yè)化鏈條，促進(jìn)產(chǎn)業(yè)急需的新技術(shù)、新材料、新工藝研發(fā)推廣應(yīng)用，提高學(xué)校對(duì)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的貢獻(xiàn)率。加強(qiáng)應(yīng)用型學(xué)科和專業(yè)建設(shè)，重點(diǎn)發(fā)展區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)急需學(xué)科和新興應(yīng)用技術(shù)專業(yè)，構(gòu)建文理滲透、理工管結(jié)合、具有區(qū)域優(yōu)勢(shì)和時(shí)代特征的專業(yè)學(xué)科結(jié)構(gòu)。

（四）立足地方，緊密結(jié)合區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求

隨著我國(guó)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略的加快實(shí)施，區(qū)域經(jīng)濟(jì)協(xié)調(diào)發(fā)展的需求愈加迫切，地方高校在區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中具有越來(lái)越重要的作用。國(guó)家高度重視地方院校的發(fā)展，頒布一系列支持政策，為地方院校提供了有利的宏觀環(huán)境和發(fā)展契機(jī)。由教育部、發(fā)改委、財(cái)政部聯(lián)合發(fā)布《關(guān)于引導(dǎo)部分地方普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變的指導(dǎo)意見(jiàn)》（以下簡(jiǎn)稱《轉(zhuǎn)型指導(dǎo)意見(jiàn)》），成為合格評(píng)估后國(guó)家引導(dǎo)、推動(dòng)新建本科院校向“新型”本科院校轉(zhuǎn)型發(fā)展的重要舉措，這必將使新建本科院校發(fā)展獲得更多的政策紅利。[3]地方高校的學(xué)科建設(shè)、專業(yè)發(fā)展要與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展相結(jié)合，努力成為區(qū)域創(chuàng)新發(fā)展的智庫(kù)和策源地，引領(lǐng)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)，有效支持地方的不斷進(jìn)步與可持續(xù)發(fā)展。政府部門應(yīng)加大地方本科院校的經(jīng)費(fèi)投入，支持行業(yè)、企業(yè)參與地方院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展，鼓勵(lì)更多符合條件的地方院校作為專業(yè)碩士學(xué)位授權(quán)單位，建立地方、大學(xué)、企業(yè)、行業(yè)的共贏機(jī)制。[5-7]近年來(lái)，三明學(xué)院根據(jù)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展實(shí)際需求，打破學(xué)科壁壘，鼓勵(lì)學(xué)科之間交叉匯聚融合，形成學(xué)科間相互支撐，形成共同發(fā)展的格局。根據(jù)不同階段的發(fā)展情況，動(dòng)態(tài)調(diào)整，優(yōu)化學(xué)科布局和結(jié)構(gòu)，促進(jìn)各學(xué)科整體實(shí)力的提升，學(xué)校的學(xué)科發(fā)展特色不斷凸顯。在化工、機(jī)械、生物等傳統(tǒng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科穩(wěn)健發(fā)展的同時(shí)，秉承綠色發(fā)展的理念，綠色化工技術(shù)、綠色鑄鍛等學(xué)科方向發(fā)展迅速，氟化工、智能機(jī)械理論與技術(shù)在全省處于領(lǐng)先水平。依托三明市氟化工產(chǎn)業(yè)技術(shù)研究院，對(duì)接三明市氟新材料、石墨烯和新能源材料等新興產(chǎn)業(yè)，在服務(wù)三明產(chǎn)業(yè)發(fā)展方面做出了顯著貢獻(xiàn)。

（五）專兼結(jié)合，加強(qiáng)雙師雙能型師資建設(shè)

經(jīng)過(guò)本科教學(xué)合格評(píng)估，地方高校普遍意識(shí)到雙師雙能型師資隊(duì)伍的重要意義。絕大多數(shù)高校專職教師缺少行業(yè)經(jīng)歷和背景，對(duì)區(qū)域社會(huì)的發(fā)展了解不透，而兼職的行業(yè)企業(yè)教師雖然擁有較為豐富的一線實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但教學(xué)能力、理論水平均較欠缺。[8]地方高校應(yīng)加大雙師雙能型（教師素養(yǎng)、行業(yè)資質(zhì)）教師的培養(yǎng)培訓(xùn)，建設(shè)專兼結(jié)合、教學(xué)能力與實(shí)踐創(chuàng)新能力兼具、理論與應(yīng)用并重的師資隊(duì)伍，適應(yīng)新建本科學(xué)校的定位。[9]為了及時(shí)了解現(xiàn)代社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展需求、行業(yè)前沿和熱點(diǎn)、最新的工藝和技術(shù)，高校教師必須走進(jìn)社會(huì)、走進(jìn)工廠企業(yè)，在生產(chǎn)實(shí)踐中切實(shí)提高教學(xué)水平、科研水平和應(yīng)用能力。[10]三明學(xué)院重視師資隊(duì)伍培養(yǎng)的各項(xiàng)措施，創(chuàng)造有利于高層次人才脫穎而出的學(xué)術(shù)氣氛和良好的成才環(huán)境，加大學(xué)科領(lǐng)軍人才和學(xué)術(shù)骨干的培養(yǎng)與引進(jìn)力度，促進(jìn)學(xué)術(shù)隊(duì)伍的優(yōu)化，基本形成相對(duì)穩(wěn)定、結(jié)構(gòu)合理、充滿活力、水平較高的學(xué)科梯隊(duì)，以及學(xué)科帶頭人、后備學(xué)科帶頭人、中青年學(xué)術(shù)骨干三個(gè)梯次。

（六）轉(zhuǎn)型發(fā)展，教育教學(xué)綜合改革

全方位擴(kuò)展專業(yè)內(nèi)涵，整合應(yīng)用型學(xué)科資源和專業(yè)集群，打造科學(xué)研究、學(xué)科建設(shè)、技術(shù)服務(wù)與創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的高地。從學(xué)校政策層面注重實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理機(jī)制，完善實(shí)踐教學(xué)管理規(guī)章制度，規(guī)范實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程和內(nèi)容。建立健全實(shí)踐教師的鼓勵(lì)激勵(lì)機(jī)制和考評(píng)體系，吸引高學(xué)歷高水平教師更多地投入到實(shí)踐教學(xué)工作、實(shí)踐教學(xué)改革、科技創(chuàng)新、技術(shù)服務(wù)等方面，全方位提升實(shí)踐教學(xué)水平。調(diào)整專業(yè)方向，對(duì)焦地方發(fā)展戰(zhàn)略和重點(diǎn)產(chǎn)業(yè)，融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。[11]三明學(xué)院確定了“氟化工專業(yè)集群”“智能機(jī)械專業(yè)集群”“生態(tài)康養(yǎng)專業(yè)集群”“生物工程專業(yè)集群”等重點(diǎn)專業(yè)集群，對(duì)接三明市優(yōu)勢(shì)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，取得明顯成效。

（七）校企合作，實(shí)現(xiàn)資源共享

高校具有突出的人才資源優(yōu)勢(shì)和服務(wù)社會(huì)意識(shí)，行業(yè)企業(yè)具有優(yōu)質(zhì)的實(shí)踐平臺(tái)，將科研和教學(xué)成果轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，校企合作能夠更好地體現(xiàn)資源互補(bǔ)優(yōu)勢(shì)。高校應(yīng)大力吸引優(yōu)秀的行業(yè)企業(yè)人才參加校內(nèi)教學(xué)工作，把先進(jìn)的管理理念、經(jīng)營(yíng)方法和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)帶入課堂，強(qiáng)化大學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)際操作能力，更好地激發(fā)辦學(xué)活力，創(chuàng)新應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。只有通過(guò)校企合作，才能有效提高高校教師在解決生產(chǎn)實(shí)踐、社會(huì)發(fā)展、經(jīng)濟(jì)建設(shè)中實(shí)際問(wèn)題的能力。

（八）增加投入，強(qiáng)化可持續(xù)發(fā)展能力

建立基于重點(diǎn)學(xué)科的資金預(yù)算機(jī)制和多元化的資金投入機(jī)制，多渠道籌措建設(shè)資金，不斷提高資金投入的績(jī)效。通過(guò)各種渠道，力爭(zhēng)獲得國(guó)家和地方財(cái)政對(duì)學(xué)科建設(shè)的支持，并確保各專項(xiàng)建設(shè)經(jīng)費(fèi)的及時(shí)到位。通過(guò)積極爭(zhēng)取承擔(dān)重大工程項(xiàng)目和重大科研課題，增強(qiáng)學(xué)科的自我建設(shè)能力和科技創(chuàng)新能力。建立開(kāi)放聯(lián)合建設(shè)學(xué)科的機(jī)制，努力做好產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，積極尋求合作辦學(xué)、科技成果轉(zhuǎn)化、社會(huì)服務(wù)等多種途徑，吸引社會(huì)資金參與學(xué)校的人才培養(yǎng)和學(xué)科建設(shè)。進(jìn)一步完善資金使用和管理的有關(guān)制度，嚴(yán)格加強(qiáng)資金管理，確保資金專款專用，提高資金使用效益。

四、結(jié)語(yǔ)與展望

人才培養(yǎng)是高等學(xué)校的根本任務(wù)。地方院校面臨著轉(zhuǎn)型發(fā)展的歷史性機(jī)遇，高校職能正在向人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)、科學(xué)研究、交流合作、文化傳承等全方位轉(zhuǎn)變。服務(wù)區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、提升產(chǎn)教融合水平、培養(yǎng)技能型創(chuàng)新型人才，是高校滿足自身發(fā)展和現(xiàn)代化教育的必由之路。[3]三明學(xué)院堅(jiān)守“創(chuàng)應(yīng)用強(qiáng)校、育致用大才”愿景，實(shí)施“轉(zhuǎn)型、提質(zhì)、增值”戰(zhàn)略，深化應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式改革，構(gòu)建專業(yè)群、產(chǎn)業(yè)學(xué)院、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)創(chuàng)新班和應(yīng)用型教學(xué)團(tuán)隊(duì)“四位一體”的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化科研對(duì)教學(xué)的促進(jìn)作用，形成“協(xié)同辦學(xué)、協(xié)同育人、協(xié)同創(chuàng)新”的辦學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合、校企合作的運(yùn)行機(jī)制。持續(xù)推進(jìn)體制機(jī)制改革，整合校內(nèi)外科學(xué)研究、人才培養(yǎng)和學(xué)科平臺(tái)等資源，營(yíng)造有利于協(xié)同創(chuàng)新的環(huán)境和氛圍。倡導(dǎo)學(xué)科根據(jù)自身發(fā)展需要，組建涵蓋高校、行業(yè)企業(yè)、科研院所以及地方政府在內(nèi)的學(xué)科團(tuán)隊(duì)，以協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)學(xué)科創(chuàng)新能力全面提升。結(jié)合培育學(xué)科特點(diǎn)和發(fā)展方向，尋找培育學(xué)科與重點(diǎn)學(xué)科、優(yōu)勢(shì)學(xué)科的交叉支撐點(diǎn)，著力在穩(wěn)定、培養(yǎng)和引進(jìn)人才方面下功夫，凝聚服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)的學(xué)科方向，匯聚學(xué)術(shù)隊(duì)伍，開(kāi)展科學(xué)研究，構(gòu)筑學(xué)科基地，發(fā)展學(xué)科力量，對(duì)重點(diǎn)學(xué)科和優(yōu)勢(shì)學(xué)科形成強(qiáng)有力的支撐。“產(chǎn)業(yè)伙伴”“地方智庫(kù)”“人才基地”及校園文化的品牌效應(yīng)不斷彰顯，學(xué)校加快融入?yún)^(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展，構(gòu)建服務(wù)產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和先進(jìn)技術(shù)轉(zhuǎn)移的應(yīng)用特色鮮明的本科教育體系，為同類院校應(yīng)用型人才的培養(yǎng)提供了可借鑒的經(jīng)驗(yàn)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]李學(xué)志，陳蒙. 地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革與實(shí)踐[J]. 教育現(xiàn)代化，2019（19）.

[2]喻丹.高等學(xué)校特色學(xué)科戰(zhàn)略研究[J].時(shí)代報(bào)告：學(xué)術(shù)版，2015（08）.

[3]過(guò)建春，李志宏.地方新建本科院校特色發(fā)展之路探索[J].中國(guó)高等教育，2017（12）.

[4]諶曉芹，張放平. 地方本科高校轉(zhuǎn)型：本質(zhì)、原則與路徑[J].大學(xué)教育科學(xué)，2016（02）.

[5]董彬.基于市場(chǎng)需求視角的高職旅游人才逆向培養(yǎng)模式改革探究[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（05）.

[6]陳川，洪璇，王娟等. 面向產(chǎn)業(yè)需求的地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)[J].泉州師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2019（03）.

[7]徐秀梅，景介輝，白云起等.地方高校應(yīng)用型人才培養(yǎng)理論課程教學(xué)體系的構(gòu)建與實(shí)踐[J]. 廣東化工，2019（05）.

[8]侯佛鋼，張學(xué)敏.地方高校跨學(xué)科復(fù)合應(yīng)用型人才培養(yǎng)的學(xué)科集群探究[J].清華大學(xué)教育研究，2018（03）.

[9]孫剛，房巖，白雪花等. 職業(yè)需求導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式探索[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（03）.

[10]邱天，房巖，孫剛等. 以職業(yè)需求為導(dǎo)向的應(yīng)用型人才培養(yǎng)實(shí)踐探索[J].農(nóng)業(yè)與技術(shù)，2018（09）.

[11]孫剛，房巖，郭獻(xiàn)敏等.國(guó)外應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式及其啟示[J].吉林工程技術(shù)師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（01）.

Abstract：Local universities undertake the important function of training applied talents for development of regional society and economy. Local universities should have a reasonable orientation， establish an educational system based on outcome， and put more emphasis on training of practical ability. Features should be created， the demands of regional economic development should be closely combined. In order to better train applied talents， the construction of double qualified teachers should be enhanced， and the comprehensive reform of education and teaching should be conducted. The exploratory practice of Sanming University in training of applied talents can provide valuable experience for local universities.

Key words：discipline construction;professional construction;undergraduate education;local university;applied talent

[責(zé)任編輯：周海秋]