淺談語文教學中的比較閱讀

張考活

摘 要 閱讀是學生在語文學習過程中所掌握的必備技能，從細節層面來看，閱讀指的是學生個體獨立完成文章的研讀，從而形成對文章個人理解的全過程。教師在閱讀教學過程中需要全面發揮自身的引導作用，積極使用比較閱讀的教學方式，提高學生的閱讀興趣和語文素養。讓學生認識到：比較閱讀不僅是閱讀的一種有效途徑。讓學生參與研討，要充分發揮教師。

關鍵詞 小學語文 閱讀教學 比較閱讀

中圖分類號：G642文獻標識碼：A

閱讀教學可以說是語文教學工作的核心之一。在語文學習的過程中，學生聽說能力和寫作能力的構建都是以閱讀能力作為基礎的，因此教師在教學過程中要將教學重點放在閱讀方面，幫助學生通過最合適的方式完成閱讀。但是從目前教學現狀上來看，許多教師在教學過程中幾乎將全部的教學時間都放在了閱讀上，學生學的同樣很賣力，然而學生的閱讀能力卻沒有得到切實提升。比較閱讀法從思維角度入手，可以幫助學生建立科學的思維體系，在閱讀教學實踐當中已經充分證實其價值，下文中筆者將對此展開進行論述。

1閱讀教學是語文教學中的一個重要環節，在課堂教學中，要引導學生從不同方面，不同角度探索分析思考

從具體方式來看，比較閱讀指的是將兩篇或兩個段落的文章進行對照，從而找出文章當中的異同點，閱讀比較需要從多方面展開，例如文章的題材、文章主題、文章內容、語言修辭運用情況以及文章整體結構等等。通過比較閱讀的方式，學生可以加深對文章的理解，精確把握文章的中心主旨，實現文章理解能力和分析能力的飛躍。在比較閱讀持續開展的情況下，學生可以逐漸辨別出文章內容的知識性，區分文章水平的高低，全面提升自身的認知水平，通過舉一反三的方式，拓展自己的文學事業，提升知識覆蓋面積。例如我們在學習老舍的《貓》一課時，介紹了老舍是一個十分喜歡小動物的作家。看，他的小貓在院子里跑來跑去，還把老舍親手栽種的花玩的是枝折花落，可是老舍先生卻一點也不生氣。在教學到這個環節時，我適時的插入資料。讓學生默讀老舍先生《養花》這篇文章，體會老舍對花草的喜愛之情。這時對比兩篇文章，體會老舍先生對貓，對花的喜愛之情。同時也對老舍先生的興趣愛好有了更深入的了解。

2通過對字、詞、句、片段的意義和表達作用的比較

教師在教學過程中可以充分利用文本當中存在的“比較”格局，對閱讀教學內容進行合理的編排和構思，以這種思路構建教學框架，能夠使學生對文章提出自己的見解，在教學質量和教學效率方面都有著非常明顯的提升。例如在課文《母雞》的教學中，教師可以將課文中描寫母雞叫聲的詞語列舉出來，如“沒完沒了”、“如泣如訴”、“發了狂”、“咕咕的警告”、“放聲啼叫”、“尖銳凄慘”等。依照這些詞的特點對課文進行分段，逐步引導學生帶著疑問去閱讀文章。教師可以向學生提出這樣的問題：“母雞的叫聲都是一樣的，為什么在作者的筆下會有這么大區別呢？”學生帶著這個問題去比較閱讀，就能夠深刻理解作者從一開始對母雞的討厭變為“不敢再討厭”，進而理解了母雞這種堅強勇敢的母愛。

3讓學生自己發現并歸納出文章在內容上、寫法上的許多相同點

教師在使用比較閱讀法時要秉承靈活運用的原則，充分整合其他類型的教學方法，將兩種或兩種以上原本沒有任何聯系的事物進行對比，進而全面激發學生的學習興趣，讓閱讀當中一些非常抽象，難以理解的內容變得淺顯易懂。這樣一來不僅豐富了課堂的教學形式，同時還扭轉了傳統的“灌輸式”教學模式，通過引導的方式讓學生在輕松愉悅的課堂當中學習到更多的知識，真正實現寓教于樂。例如課文《火燒云》的4-6段主要寫了火燒云形狀的變化，作者分別把火燒云比作“馬、狗、獅子”，教師在教學過程中巧妙運用類比，使學生更加深入的理解這篇文章的美感。

師：同學們，我們可以一起做一個游戲，大家一起看文章第四自然段，我問同學們來答。（這時教師提出了三個問題，分別是“天空當中有什么？”、“天空是怎么樣的？”“天空發生了什么樣的變化？”由于問題的難度較低，學生回答非常積極）

師：同學們，還記得老師剛才問了哪些問題嗎？現在請看第五自然段，我們再來做一次這個游戲。（這時教師需要讓一名學生復述問題，其他同學作答）

師：想必現在大家已經了解了游戲規則，下面請看第五自然段，請同桌之間進行互問互答。

師：經過了上述問題，不知道同學們有沒有發現什么呢？

生：我發現這幾個自然段中首先都寫了天空當中出現了什么，再寫它的形狀，最后寫它的變化。

在這個教學案例當中，教師自始至終都在引導學生通過比較閱讀自主發現問題，并對文章進行深刻認知，最后學生在潛移默化的過程中對文章進行深刻理解，為學生的寫作和背誦打下堅實的基礎。

此外，教師除了在課堂教學當中注重培養學生的閱讀能力之外，在課余時間還要組織學生更多地開展豐多彩的課外活動，為學生創造更多的閱讀發揮空間，從而使學生的創造性思維和閱讀實踐能力得到顯著的提升。除了一些基本的課外活動如作文競賽、辯論賽以及演講活動之外，教師還可以組織學生進行文章摘抄，之后對文章進行點評。通過這些課外活動，學生的閱讀能力和寫作能力將會得到同步提升，全面激發自身的想象力和創造力，為后續的語文學習工作奠定完美的基調。