幼兒活動(dòng)中教師個(gè)別指導(dǎo)的誤區(qū)與建議

徐煜嵐

幼兒園進(jìn)行的繪畫活動(dòng)，主要目的是讓幼兒能夠放松心情，得到一個(gè)展示自我的平臺(tái)，幼兒可以利用顏料去表達(dá)自己的內(nèi)心世界。在進(jìn)行幼兒園繪畫活動(dòng)中，教師可以加入一些游戲，讓幼兒在游戲中對(duì)繪畫產(chǎn)生更濃厚的興趣;教師還可以改變繪畫的形式和材料，為幼兒提供正確的指導(dǎo)，提高他們的繪畫能力。繪畫的過程，也是培養(yǎng)幼兒審美能力的過程。本文從幼兒園繪畫過程中存在的誤區(qū)入手，探討走出這些誤區(qū)的策略。

一、幼兒園繪畫活動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)的誤區(qū)表現(xiàn)

（一）紙張大小和顏色都是固定的，限制了幼兒的發(fā)揮

在幼兒園的繪畫教學(xué)過程中，教師會(huì)為幼兒發(fā)放同樣形狀的紙張，而且顏色幾乎都是白色的，這會(huì)嚴(yán)重地限制幼兒的想象空間，抑制幼兒的想象能力和創(chuàng)造能力，致使幼兒不能進(jìn)行大膽的創(chuàng)作。這會(huì)讓幼兒覺得世界上的所有物體都是正方形或者是長方形的，許多幼兒在畫大自然中的太陽時(shí)，都會(huì)在紙張的兩邊畫出半圓的形狀，然后兩邊就是樹木和小朋友;而且，幼兒經(jīng)常在白紙上作畫，畫面的位置也是非常固定的。此外，由于紙張是白色的，所以幼兒在繪畫活動(dòng)中會(huì)留下許多白色的顏料，他們幾乎從來沒有使用過白色的顏料。這就會(huì)讓幼兒對(duì)這些顏色產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為白色是沒有用的顏色，但他們卻沒有意識(shí)到白色和其他顏色結(jié)合，可以讓這個(gè)顏色變出另外一種顏色。

（二）作畫的顏色比較單一

在幼兒園繪畫教學(xué)的過程中，許多幼兒都采用了單色進(jìn)行涂色，他們很少會(huì)使用多種顏色混合，這嚴(yán)重限制了幼兒的色彩想象能力。其主要原因在于，使用一種顏色會(huì)更加便利，而使用多種顏色會(huì)比較麻煩，而且畫面也會(huì)出現(xiàn)不整潔的狀況。因此，許多教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，都是采用了同一種顏色，這種方式雖然比較快速，但會(huì)讓幼兒產(chǎn)生很大的誤區(qū)，認(rèn)為畫面臟亂是不正確的，因而不敢利用多種顏色畫畫。許多教師也會(huì)對(duì)幼兒的畫產(chǎn)生一些畫面過臟的評(píng)價(jià)，這種評(píng)價(jià)會(huì)讓幼兒覺得利用單色顏色作畫才是正確的，喪失了使用混合顏色的興趣。

（三）教師的范畫不貼近幼兒的思維

許多教師在進(jìn)行繪畫教學(xué)之前，都會(huì)準(zhǔn)備好幾幅畫，這樣能夠在集體教學(xué)中進(jìn)行范畫的講解。但是，有的教師在范畫講解的時(shí)候卻做不到位。在教學(xué)過程中，范畫講解的時(shí)間過長，而且范畫長期懸掛在黑板上，幼兒的畫畫時(shí)間非常少，而且也不敢去突破，不敢去創(chuàng)新，導(dǎo)致所有幼兒的作品都與教師的范畫一樣，沒有自己的想法和個(gè)性。

二、走出幼兒園繪畫活動(dòng)個(gè)別指導(dǎo)誤區(qū)的策略

教師應(yīng)針對(duì)以上幾個(gè)幼兒繪畫時(shí)會(huì)產(chǎn)生的誤區(qū)表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方式和教學(xué)觀念;應(yīng)不斷嘗試更加有意義的教學(xué)方式，改變這種教學(xué)的現(xiàn)狀。

（一）變化紙張的形狀和顏色

教師可以給幼兒發(fā)放一些其他顏色的紙張，橙色、紅色、黃色都可以讓幼兒在這些紙張上大膽地進(jìn)行創(chuàng)作;也可以給幼兒提供黑色的紙張，這樣幼兒就可以在繪畫過程中運(yùn)用白色的顏料，意識(shí)到白色的作用，幫助幼兒走出顏色的使用誤區(qū)。教師也可以給幼兒提供各種形狀的紙張，例如三角形、圓形或者是一些不規(guī)則形狀的紙張，一開始幼兒可能不知道如何下手，因?yàn)榧垙埖淖兓變盒枰欢螘r(shí)間進(jìn)行適應(yīng)，等到他們熟悉了之后，就會(huì)有更多的創(chuàng)造和想象力。其實(shí)每一個(gè)幼兒都有自身的創(chuàng)造性，只是教師的教學(xué)方法限制了他們的想象。

（二）讓幼兒能夠運(yùn)用混合色

利用一種顏色并不能體現(xiàn)出繪畫的獨(dú)特之處，在日常教學(xué)過程當(dāng)中，教師要鼓勵(lì)幼兒利用混合的顏色。教師首先要使用混合的顏色，這樣幼兒才能跟著老師學(xué)習(xí)。要幫助幼兒認(rèn)識(shí)到顏色的魅力，運(yùn)用各種顏色可以讓他們拓寬視野;而且，教師也不應(yīng)該指責(zé)幼兒的畫面問題，應(yīng)該更加客觀地評(píng)價(jià)幼兒的繪畫，以免幼兒出現(xiàn)抵觸混合色的狀況。

（三）范畫要給幼兒留有想象空間

教師在進(jìn)行范畫的時(shí)候，可以給幼兒留下更多的想象空間，不要將整個(gè)紙張全部填滿。如果這樣，幼兒就不能進(jìn)行大量的創(chuàng)作想象。教師在教學(xué)過程中，如果范畫的講解時(shí)間過長，幼兒的繪畫時(shí)間就會(huì)很少，因此，教師一定要減少對(duì)繪畫的講解時(shí)間。例如，本次集體教學(xué)的目標(biāo)是繪畫小動(dòng)物，那么教師可以講解一些常見的小動(dòng)物應(yīng)該是怎么畫的，幼兒明白了之后，再讓幼兒在紙張上進(jìn)行想象。幼兒可以想象出動(dòng)物的居住場所，或者是周圍的環(huán)境，也可以畫出更多關(guān)于小動(dòng)物繪畫。如果教師將整個(gè)畫面填滿，則會(huì)抑制了幼兒的想象空間，幼兒只會(huì)去模仿教師的整個(gè)繪畫過程。教師要給予幼兒更多的想象空間，讓幼兒自由地表達(dá)。

三、結(jié)語

綜上所述，教師要走出幼兒園繪畫個(gè)別指導(dǎo)教學(xué)的誤區(qū)，就一定要找到幼兒繪畫的誤區(qū)，根據(jù)誤區(qū)來解決問題。在集體教學(xué)中應(yīng)該多讓幼兒進(jìn)行創(chuàng)作，鼓勵(lì)幼兒勇敢地表達(dá)自己的想法。

【作者單位：蘇州石湖實(shí)驗(yàn)小學(xué)附屬幼兒園? 江蘇】