教師走進企業，為專業教學保駕護航

王嶺

摘 要 為了加強職業教育與企業的聯系，提高專業教師實踐水平，培養“雙師”型專業骨干教師，按照《職業學校教師企業實踐規定》要求，筆者作為計算機專業教師，有幸參加了上海中軟計算機系統工程有限公司系統架構師崗位的企業實踐工作。專業教師下企業鍛煉是提升教師綜合素質的重要舉措。教師通過下企業鍛煉，了解企業生產、經營全過程，提高動手能力，為專業建設與中職培養目標做好市場調研。本文將從企業實踐目標明確化、企業實踐過程規范化及企業實踐成果可視化三個方面進行探討。

關鍵詞 職業教育 專業教師 企業實踐

中圖分類號：G451文獻標識碼：A

1企業實踐目標明確化

教師參與企業實踐的目的主要是通過現場觀摩、上崗操作，熟悉相關專業領域的新知識，切實感受日常教學活動和企業對職工專業素質要求之間的差距，為在日后的教學工作中更好地發揮教學能動性、積極促進教學改革具有深遠的現實意義。參培教師通過了解企業工作規范，將相關理念融入到學生培養過程中;了解新技術的發展趨勢，進行專業教學知識的更新;及時掌握本專業、學科發展的前沿動態及實際應用情況，努力提升教師的創新、實踐能力;通過感受企業文化，了解職業素養，讓教師貼近職場，了解企業對人才的需求，將實踐的成果轉化到課堂教學中去，有效改進教學內容及方法，促進專業教學改革及專業人才培養。

2企業實踐過程規范化

2.1基地精心組織，精雕細磨實現個性化教學實踐

教師企業實踐活動全面啟動后，為保障教師企業實踐工作的正常運行，基地進一步建立和完善項目運行機制。加強項目團隊建設，組建基地專家隊伍、基地專業導師（企業導師和學校導師）隊伍明確職責和要求，派出專職人員或班主任負責參訓學員實踐活動過程管理，明確學員實踐企業點和具體崗位。在前期需求診斷工作基礎上，基地組織專業導師、基地專家、帶教導師在反復調研學員企業實踐能力和實踐需求基礎上，一遍遍討論，對工作項目與教學項目的匹配度進行反復推敲，將教師亟待解決的教學問題作為實踐當中解決的關鍵問題，調整實踐崗位和實踐內容，量體裁衣為學員安排最合適的實踐崗位和雙項目，制定個性化的教學進程表和實踐安排。

2.2學員全心投入，提升實踐知識和技能水平

參加實踐的學員層次多元化，既有剛加入職業院校的新教師，也有任教多年的專業骨干教師和學校專業負責人。無論是資深的“60后”還是新進的“90后”，他們都抱著在企業實踐崗位中提升自我專業能力的目標，每天往返企業實踐崗位，在企業帶教導師指導下參與項目實踐。學員在崗位實踐過程中，關注企業崗位設置的細化、技能需求的變化，尤其是目前教學中忽視的綜合任務處理能力、成本最優化的解決方案、企業生產安全規范意識及措施等。他們在實踐崗位上認真學習專業知識和技能，在和帶教導師互動過程中認真請教咨詢，在實踐間隙整理崗位實踐資料和案例，記錄自己的實踐心得，并有意識的開展教學項目成果的收集與整理。

2.3專家過程督導，保障實踐過程規范化和“雙項目”有效落實

市級專家根據督導的總體要求，全程跟進基地培訓組織的全過程。他們通過企業實踐信息平臺，查閱學員需求診斷書、實踐進程表、考核方案、學員出勤情況及周志記錄，實時了解基地實踐方案實施情況及帶教導師、學員教學情況，跟蹤雙項目的推進和實施。通過實地走訪，了解學員實踐的崗位現場情況，與基地項目負責人、帶教導師、專業導師、學員等進行交流訪談，了解學員實踐過程的收獲及存在的問題，及時與基地溝通指導基地對實踐教學安排微調，滿足學員動態的實踐學習需求。

3企業實踐成果可視化

企業實踐成果要看得到、摸得著，要嚴格對標“雙項目”進行成果轉化，盡早將企業實踐成果應用與課堂教學才是企業實踐的最終成果。例如：上海物聯網行業協會教師企業實踐基地參訓教師，為解決教學中學生操作移動機器人誤碰撞率居高不下的難點，把在企業學到的開發工具“移動機器人綜合學習系統”和“移動機器人仿真平臺”用于教學，收效顯著，位移程序平均調試時間縮短了一半，誤碰撞率則由60%降到了5%;上海數字內容產業促進中心教師企業實踐基地參訓教師，針對教學中培養與需求脫節等問題，把在SMG學到的“融工種”概念帶到課堂，設計了10課時的《“主題班會”現場直播》實訓課程，讓學生體驗網絡直播集采、編、播為一體的內容生產方式。

總之，職業學校校園文化應要與企業文化對接，學生的技能應與企業要求對接，課程設置和課程改革應適應企業需求，這些都需要通過企業實踐來完成，通過企業實踐能夠掌握前沿知識，開闊職教視野。中職教師企業實踐將進一步助力教師專業發展，校企協同踐行產教融合，服務中職學校課程改革，提升職業教育質量。