數學教學應用微課探析

楊根紅

隨著我國科學技術的不斷進步，微課作為一種新型的教學方式，在小學數學課堂中應用得越來越頻繁。教師在課堂上應用微課進行數學教學，可以通過視頻的方式將各種知識點呈現在學生面前，重點難點一目了然。而數學是邏輯性較強的一門學科，具有較多抽象的概念，對于小學生來說第一次接觸難以理解，而微課教學則可以化抽象為具體，提高教學效率。當學生更快地理解重難點后，對于數學的探索精神就會被激發出來，并主動參與到數學難題解答中。

微課是一種重視師生間交流的教學模式，能夠在教學過程中增進師生感情，提高教學質量。本文分析了小學數學中應用微課的必要性和當下微課教學的現狀，揭示了微課的作用，并提出了運用微課教學的有效方法。

一、在小學數學課堂教學中應用微課教學的價值

小學數學應用微課進行教學是新課改的要求，是新時代背景下的大勢所趨。教師在授課過程中運用微課解決學生的問題，可以有效地激發學生的學習自主性、積極性，將小學生的潛力激發出來，更能夠凸顯出學生的主體地位。因而，科學地運用微課模式開展教學，應當得到廣大教師的足夠重視。

（一）有效設置疑問和解決疑問

數學教學中會遇到很多難題，有些題目還存在著一定解題技巧，學生受到認知能力的限制，往往無法自行解決。然而，在數學課堂上進行問題的設置以及解答是數學能力培養的重要過程，教師只有做好設疑以及解疑才能夠提高數學教學效率。在傳統的數學課堂上，教師在黑板上運用板書進行問題的設置以及相關講解是效率低下的，完成程度也不高。鑒于此，將多媒體信息技術引入數學課堂教學中，使用微課進行問題的設置以及問題的解答，則能夠更加方便、迅速地完成教學。由于小學生不容易長時間集中注意力，傳統的課堂教學枯燥無味，更容易發生在課堂上走神的情況。微課作為一種動態的教學模式，運用聲音、畫面等多種呈現方式，能多方面調動學生的感官，最大化地吸引學生注意力，幫助學生深入數學解題過程中。

（二）發揮學生主體地位，激發學習潛力

由于社會對應試教育的推崇，不僅僅是家長注重分數的高低，學校教師衡量一個學生好壞的標準往往也只有分數。教師遵循著傳統的應試教育方式進行教學，不注重在課堂對問題進行認真的設置和詳細的解答，只是一味地強調學生對于課本的記憶和理解。并且，在傳統“填鴨式”教學中，教師是主體，學生只是被動接受教師傳授的知識，這種單向的傳播是低效的。除此之外，即便一些教師認識到設置問題以及解答問題的重要，但是由于他們的方式過于陳舊，不能將其很好地付諸實施。

二、小學數學教學中微課應用的現狀

應用微課進行邏輯性較強的數學教學，能夠激發學生的創造能力，提高學生主動學習的積極性，從而提高課堂效率。但是，由于微課剛進入小學課堂教學，諸多多方面還存在不足，應加以改進和完善。

（一）形式主義，浮于表面

隨著新課改的不斷推進，微課使用的頻繁，教師的教學理念有了明顯的改進和提升，應用微課對于小學數學教學而言是好處大于壞處的。但一些教師還是擺脫不了傳統教學模式的束縛，只是形式化地應用微課進行教學，并沒有對其深入研究，只是做了表面工作，學生的積極性無法得到提升，微課的真正作用也沒有得到體現。并且，微課使用不準確還會影響正常教學的開展，導致教學效率降低。

（二）錯誤方式，難以開展

微課是一種新型的多媒體信息技術，這對于教師的教學能力以及對于新事物接受能力都有很大考驗。教師不僅要將微課與傳統教學相結合，還要掌握基本的信息技術操作技能。但在實際教學過程中，一些老教師接受新事物能力差，固執己見，不將微課應用到教學中。另外，一些教師不深入學習信息技術，平時應用較少，只有在硬性規定下才進行微課教學。這些情況的存在，都不同程度地降低了課堂教學效率。

（三）知行相悖，難以前進

數學是一門基礎學科，只有學好數學才能夠更好地學習其他學科。教師只有將實踐與知識學習結合起來，才能更好地進行數學教學。然而，由于傳統教學理念的影響根深蒂固，有的教師一時難以理解知行合一的真諦，往往在教學過程中只注重理論知識講解，不注重對學生的解題過程的引導。這樣，就導致了學生們聽得明白，但實際做題卻苦苦做不出來。

三、應用微課的主要作用

（一）提前預習，幫助理解

提前預習是一個十分重要的學習環節，但很多教師和學生往往都忽視了這一點。對新知識的提前預習，可以知道自己不理解的地方，在課堂上就能夠著重聽講。由于小學生的理解能力有限，如果不提前預習，在聽課的過程中就會漏掉一些難點重點。微課的出現，能夠幫助學生進行更好的預習。新知識只靠小學生進行自主預習，是難以得到的。微課運用輕松詼諧的情景劇形式，為學生將知識點呈現出來，就會簡單許多，并且有助于提升學生的學習積極性。

（二）簡化內容，輕松學習

只是運用課本進行學習，過程枯燥，內容冗雜，會讓學生感到枯燥無味。但如果將微課應用到數學學習中，就會對很多內容進行簡化，使得學生能夠更加輕松地掌握新知識;并且，將內容簡化之后，學生的學習進程就會加快，在固定的時間內可以做更多的事情，這就在無形之中提升了教學效率。

（三）激發興趣，突出主題

當小學生面對較難的題目時，往往都會束手無策，在一步步退縮的過程中逐漸失去了對數學學習的興趣。傳統的教學過程只是對課本的解讀，再解讀，更是讓學生感到乏力。微課的使用，改變了這一狀況。在授課過程中，視頻、音樂的應用，能夠打破沉悶的課堂氣氛，讓學生在輕松愉悅的氛圍中進行知識的學習。

教學的主題是數學學習的主干，是教學的核心內容。教師想要將數學課講好，首先要做到的就是找對主題。微課可以將課堂知識的主題進行相互串聯，將一個完整的知識框架提供給學生，幫助學生更好地進行數學學習。

四、使用微課的方法

（一）完善和優化教學方法

在教學過程中，教師能夠找到很多的重點難點，如果只是靠教師口頭傳授或者板書講解是效率極低的，并且也不能突出學生的主體地位。但教師應用多媒體信息技術進行重點難點的短視頻講解，讓動態的講解代替枯燥的板書，就有利于充分調動小學生的學習積極性。例如在學習多邊形的周長和面積的時候，教師應用計算機技術制作多維動畫，更為生動地講解相關知識，就大大加深了學生對于新知識的理解和掌握。

（二）標記易錯點，加深印象

教師將學生們在做題過程中容易出現錯誤的地方做出標記并整合起來，列出大綱提供給學生，時刻提醒學生不要犯錯。并且通過微課的應用將錯題的重點難點告知學生，防止下次犯錯。

（三）拓展和延伸

學生對新知識有了初步了解和掌握之后，教師可以應用微課播放相關內容的短視頻，進行知識的拓展和延伸;同時，將復雜的知識簡單化，將抽象的概念具體化，能最大限度地加深學生對于新知識的印象，并且通過聯想記憶能夠更快地掌握新鮮知識。

【作者單位：灌云縣東王集中心小學? 江蘇】