構建探究式科學課堂

詹建平

小學是科學教育的基礎階段，擔負著啟蒙兒童科技創新的重任。科學也是一個實踐性和操作性很強的學科，教師要注意引導學生積極主動地參與科學探究活動，讓學生在自主探究、自動探索的過程中發現和解決科學問題;要帶領學生在玩中學，學中玩，讓學生既獲得了知識，也體會到了學習的樂趣。因此，在教學過程中，教師要注重思考如何構建探究式的科學課堂，運用哪些有效的策略提高學生對科學探究的積極性和主動性。

一、引導合作學習，提高學生探究能力

小學階段的學生年齡尚小，力量薄弱，如果只靠一個人，學生很難發現甚至去解決科學問題。但同時他們又已經具備了一定的合作、溝通、交流的能力，因此，教師在構建探究式科學課堂的過程中，一定要抓住并合理利用這一特點，在學生之間進行科學合理的分組，注重引導學生進行小組合作學習，這樣更有利于學生科學探究時的交流。

比如教學《生活中的靜電現象》時，先指定一個小組，讓一個成員用塑料梳子接近碎紙屑，觀察碎紙屑有什么反應;然后請另一個成員用梳子梳干燥的頭發，再用梳過頭發的梳子接近碎紙屑，此時再觀察碎紙屑有什么反應;接著繼續用梳過頭發的梳子再次接近頭發，觀察又會發生什么現象。這時可以給學生設置問題，梳子梳過干燥的頭發帶有負電荷，頭發應該帶有什么電荷？經過思考，明確了塑料梳子梳理干燥的頭發，梳子帶負電荷，頭發帶正電荷，而根據異性相吸的性質，所以靠近時會互相吸引。我們換一個小組，再進行另外一組實驗，讓兩個小組成員分別用充氣氣球摩擦干燥的頭發，然后使這兩個氣球的摩擦面相互靠近，觀察會有什么現象。經過實驗，學生明確了同性相斥。通過這樣的小組實驗，學生不僅更牢固地記住了所學的知識，在操作實驗的過程中，自主探究能力和合作交流能力都得到了提高，有利于探究式課堂的構建。

二、借助現代技術，吸引學生主動參與

隨著科技的發展，能夠運用于教學中的現代技術也越來越多。由于小學生好奇心強，對新奇的事物更容易產生興趣，因此教師一定要有效運用現代技術，最大限度地發揮它們的作用，借此激發學生的學習熱情和興趣，吸引學生主動參與科學探究活動。

比如利用多媒體技術，可以將枯燥無趣的理論借助生動具體的圖片展現出來，將小學科學的邏輯性、抽象性變得更為直觀。學習《各種各樣的巖石》時，由于現在的學生大部分生活在城市中，在日常生活中很少能接觸到巖石，如果單純地給學生講巖石的特征和性質，對學生來說，這既枯燥又抽象，他們很難真正記住并理解。這時我們就可以利用多媒體技術，將各種巖石用圖片展現出來，讓學生走進五彩繽紛的巖石世界，他們通過自己的觀察，就很容易地掌握了巖石的特征。這樣，學生的學習更加直觀，并且記憶得也更加深刻;同時還可以激發學生的探究熱情，奠定課堂基調，提高學生的課堂參與度，全面提升學生的科學綜合素養。

三、生活與教育相結合，引導學生在實踐中探究

小學科學是一門生活性和實踐性很強的學科，《小學科學課程標準》強調“科學與現實生活的聯系，要求學生能用所學知識解釋生活和生產中的有關現象，解決有關實際的問題，了解科學在現代生活和技術中的應用及其對社會發展的意義”。強調科學課程要貼近小學生的生活。因此，教師在教學中，不僅要傳授給學生書本上的理論知識，還要帶領學生走進生活實踐，讓學生通過觀察生活中的現象，探索和發現科學原理，從而培養學生的自主探究能力。

比如教學《減慢食物變質的速度》一課，為了讓學生明白食物變質的過程，了解儲存食物的方法，我將學生分成若干小組，然后分發魚干、腐壞的魚、方便面、罐頭等生活中常見的食材，讓學生觀察和感受好的和腐壞的魚的特點，使學生明確食物變質后的特點。然后我創設了生活中常常出現的一個情境：要過年了，媽媽買了幾條魚，以此給學生設置問題：要想保存得時間久又不會變質，應怎樣保存？由于這是學生生活中常見的現象，他們發言的熱情空前高漲。有的說放進冰箱冷凍，有的說用鹽腌一下，有的說曬成魚干。他們說得不無道理，我也對每一個學生的回答給予了積極的肯定。這樣，怎樣減慢食物變質的速度一課就讓學生從已有的生活經驗轉入對科學知識的探究。這樣的教學模式使學生探究的積極性得到了充分的激發和調動，學習效率和效果也更加提高。

四、課內課外相結合，提升學生探究意識

四十分鐘的課堂時間對于培養學生的探究意識顯然遠遠不夠。因此，教師要學會拓展，將學生探究能力的培養延伸到課外活動中，為學生創設適宜的課外活動，充分調動學生的多個感官。要通過課內、外的結合，進一步提升學生的探究意識。

比如教學《指南針》一課時，教師可以先讓每個學生制作一個指南針，然后帶領學生走出教室，讓學生在小組內討論怎樣使用指南針，然后試著讓學生判斷教室的各個方向，判斷每個學生制作的指南針能否正確指示南北。如果可以正確指示，我們可以進一步讓學生判斷學校大門和教室窗戶的朝向、國旗與學校大門在我們的哪個方向等。這樣的實踐活動，不僅能使學生感受到動手實踐帶來的快樂，也培養了他們實驗、探究及運用知識的能力，使學生在學習的同時感受到無窮的樂趣。

總之，探究式的教學方法在小學階段至關重要。在這個過程中，教師應有效地運用各種方法，改變傳統教學模式和陳舊的教學理念，構建符合小學生心理特點和個性特征的探究式小學科學課堂，引導學生在合作探究中學習，從而有效提升課堂效率。

【作者單位：南京市江寧區上峰中心小學? 江蘇】