《金融學》翻轉課堂的教學設計與實踐

王爾媚 羅杰思

摘 要：如果《金融學》是打開“金融”領域的大門，那么“金融學導論”是打開《金融學》這扇大門的鑰匙。將翻轉課堂教學模式引入到“金融學導論”的教學過程中，對該講內容的課前活動、課中課后教學環節進行了精細的設計，以期通過啟發式、互動式的教學方式，激發學生的學習興趣，將自我學習、自主探索的意識初步植入到學生心中，進而達到提升學生高階能力的目標。

關鍵詞：《金融學》;翻轉課堂;教學設計;自主探究

中圖分類號：G4 ? ? 文獻標識碼：A ? ? ?doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2020.08.089

0 引言

“金融”看似神秘，但其實源于生活，服務于社會、根植于實體經濟。現代經濟中，“金融”與我們生活的方方面面息息相關。但是，我們打開《金融學》的教材，發現厚厚的書本里寫滿了內容，那么如何把書“讀薄”，讓學生能夠從全局角度把握《金融學》的整體框架呢？這往往成為困擾《金融學》學生的一個難題。將“翻轉課堂”教學方法應用于“金融學導論”這一內容的教學，有利于師生共同探討《金融學》的教、學方法，強化學生對《金融學》課程的認知，樹立學生的主人翁意識，提升學習效果。

1 “金融學導論”翻轉課堂的課前活動設計

1.1 布置學習任務

（1）根據“學習通”上傳的課前任務書，學生首先對教材進行初步閱讀，重點梳理各章節目錄，思考《金融學》一書中各章節之間的關系。

（2）請每一位同學至少了解一件典型的“金融案例”或一位知名的“金融人物”，課堂上會隨機請同學分享。

通過以上任務，可以讓學生對《金融學》的章節內容有一個初步的了解，并增強學生的主動性，內化學生是學習主體的認識。而金融案例與金融人物的了解，能夠有效地激發學生的學習興趣。

1.2 提供學習資源

將準備好的PPT、錄制視頻、網絡視頻等相關資源上傳至“學習通”，讓學生有自主學習的資料。同時，教師可以準備一些與“金融”有關的電影、人物故事，典型案例背景資料等，引導學生進行自主學習。

2 “金融學導論”翻轉課堂的具體教學活動設計

2.1 追本溯源——“金融”的界定與演變

為了強化學生“金融”二字的理解，可以設置如下話題探討：

話題探討1：“金融”二字怎么來的，你們知道嗎？如何理解“金融”的含義？

在學生充分搜集各種資料進行解讀后，教師再對學生的觀點進行總結與梳理，提升學生理論聯系實踐、自主解決問題的能力。

2.2 推陳出新——“金融”的功能

在本知識點中，設置一個話題探討：

話題探討2：如果把“資金”比作“水管中流動的水”，那金融市場就可以看作是一個帶著水管的“水龍頭”。請以此為類比，分析金融在現代經濟中的功能。

通過將“金融市場”與生活中的形象——水龍頭進行類比，讓學生能夠更加形象直觀地理解金融市場的功能，同時也能夠在形象類比中提升總結能力，加深對理論知識的理解。

2.3 提綱挈領——《金融學》的框架

在對“金融”“金融市場”的功能進行探討之后，引導學生一起閱讀教材章節目錄，了解《金融學》課程將要涉及的知識點和內容。在這部分，教師應該對課程的安排進行闡述，讓學生了解教學進度。對教材內容進行整理和分類。例如，根據《金融學》各章節之間的聯系，將教材內容劃分為上、中、下三篇。上篇為金融范疇篇，包括貨幣制度、信用、利率等基礎內容。中篇為金融市場篇，主要介紹國內外金融市場的構成、金融工具等。下篇為金融宏觀調控篇，重點介紹貨幣供給的形成、運行、決定和調控機制。

2.4 談古論今——金融學習興趣激發

在這一環節，隨機邀請幾位學生分享他們了解的“金融案例”與“金融人物”。

學生分享：請分享一件“金融大事件”或以為“金融風云人物”。

這一環節，可以利用“學習通”的“選人”功能，隨機抽取幾位學生。一方面這樣能活躍課堂氣氛;另一方面也能夠無形中增加學生完成課前任務的壓力。通過經典案例與風云人物的分享，能夠激發學生的學習興趣，引導學生在《金融學》的課程中，更加自主、積極地參與，從而提升學習效果。

2.5 總結提升

在課堂的最后，對本講知識進行總結，可設置一些難度適中的客觀題，考察學生對本講知識的掌握程度。通過對后測結果進行分析，針對性地進行總結。

此外，在這一環節，也可以設置一些發散性的主觀思考題，引導學生進一步探索與思考。可以將下一講的內容糅合到該問題中，通過激發學生的好奇心，引導其對狹義知識點進行探索，從而更好地完成下一講的課前任務書。

3 結語

通過翻轉課堂這一教學模式的應用，在“金融學導論”這一部分，可以充分利用話題探討、師生互學、學生分享等多種方式，激發學生的探索熱情，將“自我探索自主學習”的意識初步植入到學生的心中，讓學生在《金融學》這一課程的學習中，能夠更好地發揮作為“主體”的學生的主觀能動性。充分利用線上線下各種優質教育資源，促進學生的深度學習，培養學生自主探究的能力，不斷推進教學改革，深化育人目標。

參考文獻

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