閱讀圈應(yīng)用于高中英語閱讀教學(xué)的幾點思考

閱讀圈是近年來在中小學(xué)英語課堂興起的一項教學(xué)實踐活動。通過不同的角色分工，使學(xué)生能多角度、多層次地理解文本。在培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、主動探索學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、創(chuàng)新型地閱讀方面大有助益。另外，閱讀圈的運用不僅在活動中兼顧讀寫，提高學(xué)生綜合語言運用，而且也能培養(yǎng)學(xué)生批判性思維、鑒賞等思維品質(zhì)，在提高文化意識方面也起到推動作用。筆者在過去一年的教學(xué)中，嘗試運用閱讀圈于自己的課堂教學(xué)，曾興奮于閱讀圈給閱讀教學(xué)帶來的活力與改變，但同時也遇到一些困惑和思考。

一、閱讀圈的積極作用

1.角色分工，激發(fā)閱讀動力。在閱讀圈中，學(xué)生們自愿分成小組，每個人負(fù)責(zé)一項工作，有目的地閱讀，同時還要與組內(nèi)同學(xué)討論、分享。 圈中的角色每次都可以更換，這樣學(xué)生可以發(fā)展不同的能力。比如，某位學(xué)生這次是summarizer，那么通過這個角色他/她能學(xué)會梳理文章脈絡(luò)，歸納主旨大意，下次他/她可以是 wordsmith，找出對理解故事內(nèi)容起作用的核心詞。這樣不僅可以學(xué)習(xí)詞匯，而且還可以在語境中運用詞匯。閱讀圈引導(dǎo)學(xué)生實現(xiàn)閱讀、思考，聯(lián)系自身、提問、分享。

2.閱讀圈更關(guān)注學(xué)生個體特點，在“閱讀圈”模式中，學(xué)生是課堂的中心，是閱讀活動的組織者，參與者，學(xué)生要制定閱讀計劃，安排角色，進行小組閱讀和討論，并完成小組閱讀任務(wù)。因此，在一定程度上，“閱讀圈”的實施涉及學(xué)生的自我調(diào)節(jié)能力，需要學(xué)生自覺調(diào)節(jié)和監(jiān)控學(xué)習(xí)過程，需要他們根據(jù)自身能力、水平，閱讀速度等，使用知識、策略去執(zhí)行計劃，激發(fā)動機，監(jiān)控和評估閱讀效果，既兼顧整體任務(wù)的完成，又兼顧學(xué)生每個人的特殊情況。……