初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展與進(jìn)步，社會(huì)在建設(shè)的同時(shí)，對(duì)于人才的需求也越來(lái)越強(qiáng)烈，如今，是一個(gè)全球化的時(shí)代，我國(guó)在實(shí)現(xiàn)對(duì)外開放與加入世界貿(mào)易組織之后，尤其急需國(guó)際型人才來(lái)促進(jìn)國(guó)家的進(jìn)步。初中階段的英語(yǔ)教學(xué)可以為學(xué)生的發(fā)展奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)，在教學(xué)時(shí)，閱讀和寫作同等重要，教師需要掌握正確的方法將讀寫進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。本文就對(duì)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)的結(jié)合進(jìn)行分析，供參考。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);寫作教學(xué);結(jié)合

【作者簡(jiǎn)介】王禹，女，吉林榆樹人，吉林省榆樹市第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)西校，中學(xué)二級(jí)，本科，研究方向：英語(yǔ)。

引言

初中英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程當(dāng)中，很多教師都會(huì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)，但是，往往都會(huì)忽視讀寫結(jié)合的重要性，總是讓學(xué)生先閱讀再寫作。將閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)進(jìn)行有效的整合，可以在一定程度上提升學(xué)生語(yǔ)言應(yīng)用能力，讓學(xué)生不但可以流暢地說(shuō)出英語(yǔ)，還可以將其寫出來(lái)。再加上初中階段的學(xué)生記憶力、學(xué)習(xí)力等各方面都比較強(qiáng)，整個(gè)教學(xué)過(guò)程會(huì)顯得更加輕松、愉悅。

一、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的辯證關(guān)系

初中英語(yǔ)教學(xué)的目的在于讓學(xué)生積累一定的單詞語(yǔ)匯量，具備較好的閱讀能力和寫作能力。閱讀和寫作有著一定的辯證關(guān)系，寫作是在閱讀的基礎(chǔ)之上實(shí)現(xiàn)的，但閱讀和寫作也可以進(jìn)行結(jié)合，因而，兩者有著密不可分的關(guān)系，其產(chǎn)生的教學(xué)力量也是不容小覷的。閱讀可以幫助學(xué)生對(duì)內(nèi)容進(jìn)行理解和記憶，從而加深學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)內(nèi)容的印象。在對(duì)這些英語(yǔ)知識(shí)進(jìn)行了解和掌握之后，學(xué)生再進(jìn)行寫作，就相當(dāng)于是將自己學(xué)習(xí)到的知識(shí)保存到自己的知識(shí)庫(kù)之中，并在日積月累之后形成自己的寫作風(fēng)格，當(dāng)達(dá)到這一目的之后，學(xué)生的寫作能力才算得到真正的提升。在傳統(tǒng)教學(xué)中，教師因?yàn)闆](méi)有意識(shí)到讀寫結(jié)合的作用和重要性，往往將閱讀和寫作分別教學(xué)，讓學(xué)生在掌握閱讀技巧之后再單獨(dú)進(jìn)行寫作，這就使得學(xué)生在寫作時(shí)不清楚該怎么寫，甚至有的學(xué)生還沒(méi)有對(duì)詞匯有所記憶，就需要進(jìn)行寫作，最終使得整體英語(yǔ)教學(xué)效率不佳。在教學(xué)時(shí)，教師只有將閱讀和寫作進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合，才可以發(fā)揮出英語(yǔ)學(xué)科的作用，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、閱讀能力和寫作能力。

二、初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)和寫作教學(xué)的結(jié)合策略

1.實(shí)施情景教學(xué)。在初中英語(yǔ)教學(xué)中實(shí)施情景教學(xué)，主要是為了增強(qiáng)學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)與積累，教師需要將學(xué)生帶入到一個(gè)適當(dāng)?shù)姆諊胁趴梢皂樌亻_展讀寫結(jié)合教學(xué)。比如，當(dāng)教師在對(duì)“Never give up”進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，為了可以先引起學(xué)生的興趣，教師在講解和體育內(nèi)容相關(guān)的詞匯時(shí)，就可以使用圖片的形式對(duì)單詞進(jìn)行展示，像“I want to be a collector. There are many snowglobes”。如果只是單純地向?qū)W生解釋是什么意思，學(xué)生很難弄懂，這個(gè)時(shí)候，教師在用圖片對(duì)相關(guān)詞匯進(jìn)行解讀以后，再立刻轉(zhuǎn)入到課文中去，轉(zhuǎn)接進(jìn)入“What is Lilys hobby”，不僅可以讓學(xué)生對(duì)關(guān)鍵詞匯有了深入的認(rèn)識(shí)，還理解到了其在文章當(dāng)中的語(yǔ)境，大大增強(qiáng)了學(xué)生的理解能力。

2.重視對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)。在平時(shí)的教學(xué)中，為了可以讓學(xué)生掌握較好的讀寫結(jié)合能力，教師還應(yīng)當(dāng)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膯l(fā)，在進(jìn)行閱讀教學(xué)之前，教師可以讓學(xué)生觀察閱讀教材的標(biāo)題，再提出一些對(duì)應(yīng)的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)閱讀來(lái)尋找答案。通過(guò)這種方法，可以讓學(xué)生在尋找答案的過(guò)程中明白文章大致的內(nèi)容，并將學(xué)生的主動(dòng)閱讀性提起來(lái)，如果學(xué)生回答的問(wèn)題是錯(cuò)誤的，他們就會(huì)再次努力尋找正確的答案，直到驗(yàn)證自己的想法，這可以有效的鍛煉學(xué)生的思維能力。就比如，在“Whos coming”一文的教學(xué)中，教師需要讓學(xué)生對(duì)插圖進(jìn)行觀察，再猜想該文章是講述的什么內(nèi)容，然后再讓學(xué)生進(jìn)行閱讀來(lái)驗(yàn)證自己的想法是否是正確的，以此來(lái)鍛煉學(xué)生的閱讀能力和解決問(wèn)題的能力。

3.在深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作教學(xué)。當(dāng)學(xué)生對(duì)一個(gè)單元或一個(gè)知識(shí)點(diǎn)深入理解之后，教師就可以進(jìn)行寫作教學(xué)了。寫作的方式并不是簡(jiǎn)單的對(duì)感受進(jìn)行描述，教師可以讓學(xué)生站在主人公的角度來(lái)寫，就比如，在“Go for it”當(dāng)中，學(xué)生可以通過(guò)插圖來(lái)一眼知曉文章是和體育有關(guān)的，然后，教師就可以設(shè)計(jì)出一些“l(fā)ove for sports”有關(guān)的話題，讓學(xué)生圍繞著寫作，從而將學(xué)習(xí)的內(nèi)容和寫作進(jìn)行結(jié)合，以此來(lái)鍛煉讀寫能力。學(xué)生只有在不斷持續(xù)的學(xué)習(xí)中，才能夠養(yǎng)成良好的閱讀與寫作結(jié)合習(xí)慣，所以，在對(duì)某一知識(shí)進(jìn)行閱讀和深入思考之后，學(xué)生就需對(duì)相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行寫作，并在寫作之后對(duì)內(nèi)容進(jìn)行修改。寫作是建立在閱讀基礎(chǔ)之上的，學(xué)生在對(duì)自己寫作的內(nèi)容修改時(shí)，相當(dāng)于是對(duì)知識(shí)點(diǎn)鞏固了一遍，可以在這個(gè)過(guò)程中加深對(duì)知識(shí)詞匯的記憶。在修改時(shí)，學(xué)生一邊閱讀一邊檢查有無(wú)錯(cuò)誤的地方，這對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，是一種英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的有效提升途徑。而對(duì)于教學(xué)事業(yè)來(lái)說(shuō)，則可以大大提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量，為我國(guó)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

三、結(jié)束語(yǔ)

初中英語(yǔ)閱讀和寫作有著一定的辯證關(guān)系，初中學(xué)生有著很大的潛力和學(xué)習(xí)能力，因此，在教學(xué)時(shí)，教師必須使用正確且適合的方法將英語(yǔ)閱讀和寫作進(jìn)行結(jié)合。教師可以通過(guò)實(shí)施情景教學(xué)、重視對(duì)于學(xué)生的啟發(fā)、在深入理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行寫作教學(xué)等策略，來(lái)全面提升學(xué)生的閱讀和寫作能力，并在一定基礎(chǔ)之上讓學(xué)生掌握到讀寫結(jié)合的有效技巧，來(lái)提升初中英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量和效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]謝鴻雁.初中英語(yǔ)閱讀與寫作教學(xué)的結(jié)合途徑[J].課程教育研究， 2019（34）：107.