高中英語閱讀能力初探

【摘要】英語是高中教育體系的基礎(chǔ)學(xué)科，而閱讀能力培養(yǎng)是英語教學(xué)的重要目標(biāo)，因此，在素質(zhì)教育全面實(shí)行的背景下，教師需要采取有效途徑對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)。本文主要針對高中英語閱讀能力培養(yǎng)進(jìn)行分析和探究，希望給予我國相關(guān)教育同仁些許參考和借鑒。

【關(guān)鍵詞】高中英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

【作者簡介】石新洋，山東省濟(jì)陽區(qū)濟(jì)北中學(xué)。

在全球經(jīng)濟(jì)逐漸實(shí)現(xiàn)一體化英語作為世界通用語言的大背景下，社會(huì)對人才的英語能力也提出新要求。隨著我國素質(zhì)教育和新課改的全面實(shí)行，高中英語教學(xué)也面臨著改革與創(chuàng)新。閱讀能力作為英語教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，需要教師結(jié)合時(shí)代發(fā)展采取有效措施培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的閱讀能力，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)與發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高中英語閱讀能力培養(yǎng)中存在的幾點(diǎn)問題

1.閱讀方法不準(zhǔn)確。英文閱讀講究策略和方法，學(xué)生在開展文章閱讀時(shí)，需要適當(dāng)運(yùn)用閱讀技巧，進(jìn)而提升閱讀效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前學(xué)生在閱讀中，更多的是憑借個(gè)人理解把握文章大意，在缺乏正確閱讀方式的基礎(chǔ)上，閱讀速度較慢、理解程度不足。

2.不了解英語文化背景。語言是一個(gè)國家、一個(gè)民族的文化體現(xiàn)，想要深入掌握文章大意，學(xué)生需要對英語國家的民風(fēng)民俗、文化傳統(tǒng)形成正確認(rèn)知，進(jìn)而提高閱讀效率和質(zhì)量。但是當(dāng)前，教師在開展英語教學(xué)中，更加重視知識(shí)點(diǎn)的傳授，沒有向?qū)W生介紹英語國家的文化背景，學(xué)生在不了解英語文化背景的基礎(chǔ)上，不能正確把握文章內(nèi)涵。

3.詞匯量不足。詞匯量是開展有效閱讀的基礎(chǔ)和前提，但是受到應(yīng)試思維的影響，學(xué)生課外英語閱讀空間較小，加之對不同英語單詞的理解存在歧義，在閱讀中容易誤判句子含義，對閱讀質(zhì)量帶來直接影響。

二、提升學(xué)生高中閱讀能力的相關(guān)途徑分析

1.合理應(yīng)用閱讀方法。閱讀方法是提升英語閱讀效率和質(zhì)量的重要舉措，在學(xué)生開展英語閱讀中，教師需要注重引導(dǎo)學(xué)生合理應(yīng)用閱讀方法，形成正確的閱讀習(xí)慣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的發(fā)展。較為常用的閱讀方法包括：精讀，其主要是指對文章進(jìn)行細(xì)致而全面的研讀，把握文章各個(gè)句子和章節(jié)的思想內(nèi)容，對重點(diǎn)詞句加強(qiáng)理解，通過精讀方法可以促使學(xué)生全面把握文章結(jié)構(gòu)和情感內(nèi)涵，更加深入地了解文章;其次，泛讀，其主要是指粗略的閱讀，不需要學(xué)生對文章進(jìn)行逐字逐句的閱讀和揣摩，旨在把握文章整體大意。教師在平時(shí)要注重加強(qiáng)閱讀訓(xùn)練，要求學(xué)生利用精讀、泛讀、找讀等方法，促使學(xué)生吃透以及讀懂文章，在提升文本閱讀速度的同時(shí)，全面把握文章的篇幅結(jié)構(gòu)、詞句含義以及情感思想。

2.積累英語文化知識(shí)。語言的學(xué)習(xí)也是文化的學(xué)習(xí)，英語教材中包含了大量的英語國家的文化風(fēng)俗、宗教傳統(tǒng)、社會(huì)形態(tài)以及人文理念等知識(shí)，想要提升學(xué)生的英語閱讀能力，教師需要引導(dǎo)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中不斷積累英語文化知識(shí)，為英語閱讀的全面以及高效開展奠定基礎(chǔ)。首先，教師要鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)多接觸和閱讀有關(guān)英語文化的書籍、電影、雜志以及報(bào)紙等，通過長期的閱讀不僅可以豐富學(xué)生的英語知識(shí)儲(chǔ)備，還可以讓學(xué)生對英語國家的文化習(xí)俗形成正確認(rèn)知。其次，教師在課堂教學(xué)中要結(jié)合教材內(nèi)容向?qū)W生有意識(shí)地滲透英語文化，例如在學(xué)習(xí)《Astronomy： the science of the stars? 》這一章節(jié)中，教師可以向?qū)W生介紹歐洲宗教傳統(tǒng)與天文學(xué)的沖突和發(fā)展：歐洲以天主教為主要信仰，天主教在中世紀(jì)堅(jiān)持“地心說”，而伽利略則提出“日心說”，最終在伽利略去世三百年后，天主教才承認(rèn)伽利略的觀點(diǎn)是正確的。通過英語文化滲透不僅可以喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以幫助其更好地了解英語國家的文化。最后，教師要經(jīng)常在課堂中舉辦各種英語文化知識(shí)小競賽，調(diào)動(dòng)學(xué)生了解英語國家文化的積極性和主動(dòng)性，并且在長期積累中形成完善的英語知識(shí)體系。

3.豐富英語詞匯量。充足的詞匯量是開展英語閱讀的有效支撐，同時(shí)也是提升閱讀能力的重要舉措，教師要給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，促使其認(rèn)識(shí)到詞匯量對英語閱讀的重要性，并且采取有效措施豐富學(xué)生英語詞匯量。首先，要注重傳授給學(xué)生正確的單詞閱讀方法，進(jìn)而幫助學(xué)生快速的記憶陌生單詞，摒棄以往死記硬背的形式;其次，鼓勵(lì)學(xué)生在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中，主動(dòng)接觸更多的英語單詞，提升其學(xué)習(xí)和記憶的主動(dòng)性，并對陌生單詞反復(fù)進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練;最后，教師在課堂中還要有意識(shí)地傳授陌生單詞，突破教材的制約和束縛，不斷豐富學(xué)生英語詞匯量。

4.舉辦英語閱讀活動(dòng)。當(dāng)代高中學(xué)生受到升學(xué)的壓力，平時(shí)學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，一些學(xué)生容易對英語閱讀失去興趣，并且存在抵觸和排斥心理，針對這一問題，教師要積極舉辦各種形式、內(nèi)涵豐富的閱讀活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對英語閱讀的熱情和興趣，通過活動(dòng)實(shí)現(xiàn)其閱讀能力的提升。例如教師可以利用課余時(shí)間舉辦“英語閱讀經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)”，學(xué)生可以分享自己在最近閱讀中獲得的心得體會(huì)，促使學(xué)生在交流中借鑒他人經(jīng)驗(yàn)，提升自身閱讀能力。

三、結(jié)語

總而言之，英語作為高中教育的重要學(xué)科，教師要迎合新課改的要求，對學(xué)生閱讀能力進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，通過有效途徑提升其閱讀水平，為學(xué)生英語素養(yǎng)的全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]鄧曉芳.基于核心素養(yǎng)的高中英語閱讀探究[J].英語廣場，2019 （10）：131-132.

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