基于核心素養框架下高中英語教學的思考

【摘要】隨著社會的不斷發展，對教育領域的重視程度也在不斷地增加，受中國傳統教學思維模式的影響，當下部分高中英語教師在教學的過程中過于依賴傳統教學模式，學生在單一、枯燥的學習環境下，很難真正發揮自身的學習優勢，因此高中英語的課堂教育教學改革迫在眉睫。本文主要討論在核心素養框架下，高中英語教學活動的開展，實現對學生英語素養的培養。

【關鍵詞】核心素養;高中英語;教學改革

【作者簡介】劉敏，甘肅省靖遠縣第一中學。

一、在核心素養框架下開展高中英語教學活動的價值

隨著近幾年教育教學的不斷改革，培養學生的核心素養已經成為各個學科的終極教育目標，使學生通過學生掌握適合終身發展的能力。在高中英語教學中，由于受到傳統教育影響比較深遠，在課堂中充斥著枯燥無味，學生被繁重的學業壓力所困擾，無法對英語產生學習興趣。因此，教師需要借助于核心素養框架，針對高中英語的各方面教學進行改革，體現學生在課堂中的主體地位，發散學生的英語思維，并在課堂中注重實踐活動，以培養學生良好的學習意識，還可以開拓學生的視野，培養學生的邏輯思維能力。

二、核心素養要求的高中英語教學原則

1.體現學生在課堂中的主體地位。核心素養主要的目的是對傳統課堂進行改革，因此在高中英語教學中進行核心素養的滲透就需要創新教學，體現學生在課堂中的主體地位，這有利于核心素養的滲透。教師在設計課堂時，可以讓更多的學生參與其中，并結合學生的特點和學習情況，開設相關的興趣課堂。

2.設置恰當的情景。高中英語的學習離不開語言情景的創設，因此教師必須將合理的情景加入課堂的設計當中，為學生營造一個良好的語言環境，有助于學生快速進入到英語語言環境當中，進行鍛煉學習。在教學情景中，學生的閱讀能力、語言能力、寫作能力等都會有所提升。

三、在核心素養框架下高中英語有效的教學策略

1.創設情境導入課堂學習，培養學生的語言能力。教師在核心素養框架下進行英語教學，可以創設教學情景導入課堂學習，為學生營造一個良好的語言環境，使學生在情境中激發對英語的學習興趣，快速進入到學習狀態當中。在環境的影響下，學生就會敢于開口說英語，提高學生的英語綜合能力素養。創設情景的時，教師應當注意和教學任務和內容是符合的，并且要符合學生的心理特征。在高中英語必修3教材中，在學到Unit 2healthy eating時，可以找幾位同學進行角色扮演，扮演文章中的醫生、父母和學生，在課堂上進行情景的創設，可以利用學生提供的一些道具進行布景，由學生在課堂上表演出來，為全班同學營造一種良好的英語學習氛圍，從而消除學生在英語上的疲憊感，逐漸建立對英語的學習興趣。教師也可以要求學生之間針對本單元內容進行分析討論，同桌之間可以搭配開展小型的角色扮演活動，了解文章語境，逐步提升學生的英語語言能力。

2.結合核心素養開展閱讀教學和寫作教學。在核心素養框架下開展英語閱讀教學，首先教師要明白引導學生進行英語閱讀的目的是什么，分清閱讀與閱讀能力培養的主次關系，在課堂中不能只注重學生的閱讀掌握情況，更重要的是學以致用勇于實踐的能力。教師可以采用將閱讀教學和寫作訓練結合教學的方式，以讀促寫，在閱讀學習的基礎上進行英語寫作水平的鍛煉。高中生英語寫作普遍存在的兩個問題：一個是中式英語比較嚴重，無法恰當地運用語法知識;一個是沒有任何的內涵，作文框架比較簡單，詞匯運用的也比較簡單，寫作的文章沒有任何的深度。這就導致了高中生英語水平堪憂，加強對其寫作教學迫在眉睫。因此在核心素養的框架下，教師應該更加注重學生能力的培養，摒棄對成績的偏見和執著，應著眼于學生的實踐能力。

例如Unit 4 Wildlife protection的HOW DAISY LEARNED TO HELP WILDLIFE 時，WILDLIFE是這篇文章的核心，教師應引導學生掌握本文的重點，積累文章中的詞匯和句型，用于作文寫作當中，深入挖掘文章主題，并利用多媒體為學生播放關于保護野生動物的紀錄片等，只有引起學生的情感共鳴，才有助于提升學生的理解能力。在課堂中開展相關主題的作文訓練，使學生掌握其中一些詞匯和句型的運用，從而提高學生的寫作水平。

3.開設課堂實踐活動，實現學生思維品質的提高。教師可以在課堂中開展時間活動，使學生在活動中發散英語思維，培養自主思考的能力，逐步提高英語思維的邏輯性和創新性，從而實現學生思維品質的提高。教師可以在教學中引進一些世界名著的英文片段，在課堂中舉辦英語討論會，針對世界名著的片段開展主題式討論或辯論賽，通過閱讀世界名著來激發學生的英語思維，豐富學生的英語詞匯量，從而起到良好的核心素養教育效果。

四、結語

總而言之，在如今快速發展的時代中，教育領域進行改革創新是必然的趨勢，在高中英語中滲透核心素養教育，也是為了學生未來更好的發展，為社會培養更多高素質的全面型人才。教師應當敢于摒棄傳統課堂教學和經驗教學中的一些弊端，結合學生的發展特點和時代的特點進行課堂的創新，杜絕學生成為學習的工具，將學生的主體地位體現出來，進而促進學生英語聽說讀寫等綜合能力素養的提升。

參考文獻：

[1]阮海蘭.基于核心素養框架下高中英語教學的思考[J].課程教育研究，2019（41）：97.