淺論初中英語聽力教學難點與教學策略

【摘要】初中教學體系之中最重要的組成部分就是初中英語，而初中英語對初中整個教學體系都有著重大的影響，現今社會對初中英語的要求多了起來，使初中對英語的教學課程進行了改革創新，進而有效地提高了教學的質量及效率。但是初中英語聽力的教學質量及效率并沒有得到有效地提高，很多地區英語聽力教學的效果仍然不能令人滿意，所以教師應該對初中學生英語聽力的教學與教學策略進行詳細的分析。

【關鍵詞】初中英語;聽力教學;教學策略

【作者簡介】李佳旭，榆樹市第二實驗中學西校。

初中時期的英語教學在教育體系之中占了最為重要的地位，英語科目的核心素養的要求比較高，其中更是突出體現了學生們的語言表達能力與對英語的實際應用能力。傳統的英語教學已經滿足不了當今社會的發展需求了，本文從初中英語的聽力概述現狀、特點與應用來進行分析，剖析出初中英語教學的不足之處并加以改進，并依據初中英語實際的教學情況來簡單述說初中英語聽力的難點與應對策略。

一、初中英語聽力難點

1.教學方法和教學設備較為落后。盡管在近幾年，教育設備的應用已經在校園內普及，但是還是存在一些必要的教學之中缺乏設備的情況，學生的聽力訓練也只能通過教師的朗讀來進行學習，而且部分教師的英語口語水平并不高，使得學生在英語聽力方面的訓練一直不好，這也阻礙了學生英語水平的進步。

2.受英語考察方式的影響，學生的重視程度低。部分學生覺得英語聽力教學沒有必要花費太多的精力，由于英語聽力在考試中占的比例較為小，學生的認知程度有限，學生在英語聽力上的訓練常常難以集中注意力。教師在講臺上教學，而學生們的參與程度卻并沒有達到預期的效果，這是初中英語教育出現最為普通的問題。學生英語的聽力水平不僅僅關系到學生的教育質量和學校的教育水平，還對學生的未來英語的實際運用有著巨大的影響。

3.學生的詞匯量有限。英語詞匯量是英語教學之中最為基礎的一部分，學生只有在擁有了一定詞匯量的情況之下才能完成英語聽力的訓練，否則就是單純地讓學生聽一篇自身聽不懂的文章，進而無法順利提高學生的英語聽力的水平。在英語聽力訓練之中，很多學生就是因為沒有充足的詞匯量而聽不懂問題的關鍵，而導致整段英語的聽力測試都沒有聽懂。

二、初中英語聽力的教學策略

1.重視詞匯的積累，加強單詞記憶環節。初中英語學習之中最為基礎的就是提升學生的詞匯記憶的數量，通過為學生積累詞匯量而提高學生們英語的能力，為學生聽力訓練做基礎準備。加強學生的詞匯量可以加強學生對單詞的記憶，對語句的理解。學生由于從小就缺乏詞匯量，在聽力時往往發生聽不懂詞句的情況。從而導致學生聽不到重點、理解不到位等現象。最后聽力的成績較差，既打擊了學生學習英語的自信心，又讓教師很無奈。研究表明通過使學生自主地去學習單詞并積累詞匯量，可以大大加深學生對學習的印象也方便了教師對學生聽力水平的訓練。

將單詞的內容轉化為學生喜愛的模式來加強學生對聽力內容的認識。針對聽力來規劃單詞的訓練方法，使初中生能夠將單詞完全理解，進而提高學生的聽力水平和詞匯量。從實際角度出發，完善英語教育，強化學生對單詞的記憶，這樣才可以提高學生的學習能力，完善一個良好的學習環境有益于學生各項綜合能力的全面發展。這樣不僅提高了學生的英語詞匯量的積累，更加強了學生的聽力水平。

2.重視聽力訓練之前的預習環節。通常聽力訓練之中會出現一些問題，這需要教師在聽力之前做好充分的準備，不能將聽力單純地當作練習，聽力是需要前期培訓讓聽力所需的技巧轉化為學生易懂的方式教與學生。使得英語教師后期對英語高級聽力的技巧更加形象準確，也令學生更加容易理解聽力的思維方式，從而能夠體會到怎樣可以更加容易地去理解題型，從而選出正確的答案。在對學生進行聽力訓練之前，要對英語聽力的題型、技巧、長短句的聽力方法等進行培訓，使得學生在選擇聽力的訓練之中有理可循。

3.加強日常交際用于的訓練。初中英語聽力重點考查學生對日常交際用于的掌握，教師要著重培養學生此方面能力，幫助學生總結話題及答題技巧，并介紹中西方文化差異和相應的文化背景，讓學生在思維方式上“西化”，把聽力訓練與情境教學結合在一起。聽力最重要的就是語言翻譯的能力，要求學生在短時間內將聽到的英語語句翻譯成自己熟悉的漢語形式，這需要教師平時對學生加強對學生聽力翻譯的技巧訓練，將認識的單詞聯系在一起，形成對翻譯完整的句子。聽力訓練不只需要學生自身的努力，還需要教師從旁輔助引導，才能真正地提高學生聽力水平的提高，為學生英語能力培養打下扎實的基礎。

三、結語

在實際的英語教學的過程之中，教師應該以提高學生自主學習的能力與英語水平為主要目的，以此達成培養學生聽讀寫的能力。初中英語教師應重視自身能力的提高，提高自身的綜合素質，合理運用適當的教學方法去激勵學生、指導學生，使學生提高英語聽力的興趣，進而腳踏實地地完成英語的學習。

參考文獻：

[1]時志梅.淺談初中英語聽力教學策略.教師教育論壇（第四輯）[C].廣西寫作學會教學研究專業委員會，2019：3.