高中英語課堂提問技巧初探

【摘要】在高中英語的學習中，不僅需要學生進行認真的學習，還需要教師認真地設計課堂提問，課堂提問在高中英語課堂中的作用是不可小覷的。一方面，它可以啟發學生的思維，讓學生對英語感興趣;另一方面，為了回答教師的問題，學生在英語課堂上的注意力就很集中，學生能夠主動地參與課堂。所以，在高中英語課堂上，教師有必要來設計一些有效的課堂提問，使高中的英語課堂教學更加的高效。

【關鍵詞】高中英語;技巧;提問;課堂

【作者簡介】郭蕓，江蘇省泰州市第二中學。

在實際的教學經驗中，如果教師在課堂上能夠進行有效的課堂提問，不僅可以啟發學生的思維，還可以讓學生的注意力保持在教師地講上，教師通過有效的課堂提問，能夠正確地掌握學生的學的情況，進而能夠自主地來調整自己的教學進程。那么，在實際的課堂教學中，我們應如何來進行有效的課堂提問呢？

一、教師要找準機會，巧妙及時的提問

在英語的課堂教學中，教師在講解的時候，一定要找準機會，進行巧妙而又及時的提問，這樣的提問，有助于讓學生能夠時刻地保持精神高度集中，能夠讓教師進行有效的組織課堂教學，在講授新課的時候，根據課堂教學環節的不同，我將課堂提問分為以下的三種提問：新課的導入、新課的講授和課堂小結環節。

例如：在學習牛津譯林英語高中模塊二unit2 Wish You Were Here這一課的時候，本文是讓學生了解世界上的一些地方和關于旅游的一些知識，高中學生已經十五歲多了，這個階段的孩子，由于具有了一定的獨立自主性，所以渴望旅游，也有能力用英語來敘說自己旅游過的地方。針對這種學情，在導入新課的時候，我先在多媒體上出示了一些旅游景點的圖片，接著我詢問了學生三個問題：1. Do you like traveling？2. Do you want to visit those places？ 3. Why do you want to visit those places？ 通過出示這三個問題，讓學生對于旅游這個話題有一個初步的感知，為學生也營造了一種旅游的氛圍，在這樣的氛圍熏染下，學生能夠很自然而然地進入到本課的話題學習中去。在新課的講授環節，我也是先在多媒體上出示了四幅畫，它們依次是：非洲、澳大利亞、巴西和戈壁沙漠，我接著向學生詢問了如下的兩個問題：1. Which of these places would you like to visit most？ 2.Why do you want to visit it？ 通過這兩個問題的設置，學生能夠迅速地了解文章主要介紹的方向，這個了解的過程并不是教師的講解和敘說，而是來自學生自己的選擇，使我們的學習變得生動靈活起來。接著我又向學生提問了如下兩個問題：3. What is the most exciting place you have been to？ 4. Can you describe it？ 通過提問第三個問題，學生的旅游記憶的大門被打開了，學生滔滔不絕地介紹自己的旅游景點，學生學習英語的興趣被調動起來了，注意力也被集中在回答教師的提問上面了。第四個問題的提出，學生能夠很歡樂地介紹自己去過的旅游景點，介紹的方式借鑒于所學的課文，讓學生時時保持有意注意。在本課的課堂小結環節，我詢問了如下的一些問題：Can you talk about travelling？ 這樣的一個提問，能讓學生說出自己對于世界上的一些景點和旅行的信息，讓學生在訴說的過程中，不知不覺地運用本課所學的一些句型，讓學生做到學以致用。

二、教師要根據問題的難易，選擇適合的對象

中國的教育一直是以大班額的教學為主，這樣的一種狀況就決定了一個班的學生水平參差不齊，這也決定了教師在提問的時候，不僅設計的問題要精心巧妙，而且也要精心選擇要提問的學生，設計一些高、中、低難度的問題，讓各個階段的學生能夠回答教師的提問，在回答的過程中，能夠得到教師的認可，從而在學習英語的過程中自信心大增。

三、教師設計的問題，提問方法可以多樣化

在英語課堂上，教師不僅要精心設計題目，而且也要考慮靈活地選用一些提問方法，這樣不僅可以活躍我們的課堂，也可以使我們輕松的駕馭學生的思維。例如：在學習牛津譯林英語高中模塊二unit2 Wish You Were Here這一課的時候，我提問了以下的一些問題：1. What do you usually do on your holidays？2. Is there anywhere you would particularly like to visit on holidays？where and why？第一個問題，較為簡單，每個學生的周末所渡過的情形不一樣，我采用的是學生個人回答的方式，每個答案不盡相同，學生的思維被問題調動起來，說的氛圍較濃。第二個問題比較綜合和理想化，學生個人的偏好在里面，為了活躍英語課堂，我采用了小組內互提互說的形式，讓學生在訴說的過程中，能夠對別的同學有了進一步的認識，從而也在討論中體驗到英語的魅力。

四、結束語

作為英語課堂教學中重要手段之一的課堂提問，教師一定要認真進行設計，要遵循自己班的學情，能夠讓學生在回答問題的過程中，主動地完成本節英語課的學習任務。但是，也要注意，在進行課堂提問的時候，無論學生的答案正確與否，都要給予肯定或者是否定，并且語氣要委婉，這樣能夠保護學生的自信心。

參考文獻：

[1]潘越.論高中英語教學中的非語言手段及其運用[J].中小學英語教與學，2017，10.