小學英語課堂中師生的有效互動研究

【摘要】在教育改革不斷深入的背景下，教師更加注重在教學方法和手段上進行探索和創新，為學生創造出良好溫馨的學科學習環境，以此來促使學生的學習效率得以充分有效地提高。在小學英語課堂教學中，師生互動教學方式是一種新型和有效的教學方式，其不但能夠讓教師準確了解學生英語知識掌握的情況，同時也可以為學生創造活躍生動的英語學習環境，促使學生學習英語的興趣被充分良好的調動，進而推動小學英語教學良好發展。本文就小學英語課堂中師生的有效互動作了闡述。

【關鍵詞】小學英語;師生有效地互動;研究

【作者簡介】高惠娟，甘肅省蘭州市城關區九州小學。

小學階段是學生身心快速成長以及生活和學習習慣養成的關鍵時期，對于學生以后良好地進行學習活動和全面發展有著重要意義。小學英語作為學生英語生涯的開始，教師應注重學生良好正確英語學習習慣以及興趣的養成。當前部分小學英語教師的教學理念存在滯后性和應試性特點，他們往往過分看重授課速度，對學生進行填充式和灌溉式的教學，忽略了學生在英語課堂教學中的主體角色定位，極大地影響了學生學習英語知識的自主性和積極性。因此，新時代的小學英語教師應在課堂上積極地運用師生互動的英語教學方式，讓英語課堂教學效率得以充分有效地提高，進而為學生以后良好的學習英語以及全面健康的成長打下堅實可靠的基礎。

一、注重課堂提問

課堂上，教師的學科問題是教師和學生進行溝通的主要方式，教師可通過學科問題準確和及時地了解到學生真實的學科學習情況，進而對學生進行有針對性和目的性的指導，而且學生在回答學科問題的過程中，可以增強他們的課堂參與感。與此同時，由于小學生的心理承受能力和心理素質較差，在遇到較為困難的問題或者受到教師批評時，他們往往會產生抵觸和自我懷疑的心理情緒。所以，小學英語教師在提問過程中還要鼓勵學生的優點，對其進行及時和恰當的指導，進而促使學生更加熱情和自信地投入到英語知識學習中來。例如，在教授“Weather”時，個別學生內向不愛說話，教師在課堂上可多對這些學生進行提問，如“How is the weather today？”或者“What do you wear today？”等，運用這些簡單的英語問題，對學生進行有針對性和目的性的英語教學引導。同時，學生回答對了，教師可以說：“Nice/Very good！”等，以此來促使學生更加熱情和自信地投入到英語課堂學習中來。

二、創設英語情境

學習情境對于學生的課堂學習效率有著很大的影響力，良好科學的學科學習情境可以讓學生更加熱情和積極地學習，進而促使學科教學目標得以良好實現。因此，小學英語教師在教學時，要努力為學生創設一個積極向上的英語學習情境，讓學生能夠踴躍地提出問題、探究問題和學習英語知識。與此同時，在這個英語情境中，教師要積極地參與進來，與學生進行英語知識的溝通和探討，對學生實施及時和恰當的指導，促使小學生的英語綜合能力得到提升。例如，在教授“My home”時，教師可利用多媒體設備為學生創設英語情境。教師首先向學生展示臥室、廚房、浴室等圖片，并帶領學生認識和學習“bedroom＼kitchen＼bathroom”等單詞。其間，教師可讓學生回答在這幾個地方可以做什么事情，讓學生運用本節課學習的英語句型回答，如“I can watch TV in the living room”等，讓學生們通過實物圖片更加直觀地學習本節課的英語知識，同時也讓小學英語課堂變得更加富有趣味性和實效性。

三、融入游戲因子

小學英語教師將游戲因子滲透到課堂教學中來也是一種有效的師生互動方式。小學生天性就愛玩，他們在進行游戲活動時，往往會非常投入和專注。因此，小學英語教師應緊貼英語教學主體，將游戲滲入到課堂教學中來。例如，在教授“What time is it？”時，教師可與學生一起進行“猜時間”的游戲。首先，教師在黑板上畫出相應時間的鐘表圖案，并提問“What time it is？”讓學生搶答并朗讀出來。如當教師畫出十二點的時候，學生需要立即回答“Its twelve oclock”等。對于一些游戲中能夠快速且正確回答出答案的學生，教師可以給予鼓勵和表揚，或者可以獎勵他們一些小物件，以此來讓小學英語課堂變得更加富有挑戰性和趣味性，促使小學英語課堂教學效率得以充分有效地提高。

四、結語

總的來說，師生互動的教學方式能夠讓小學英語課堂富有實效性和趣味性，促使學生更加熱情積極地投入到小學英語課堂學習中來，進而讓小學英語課堂教學效率得以充分有效地提高。因此，小學英語教師在課堂教學時，必須注重并加強師生互動教學方式的探究和應用。

參考文獻：

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