以中職英語第二冊第三單元聽說模塊為例談課堂教學大賽參賽感悟

【摘要】本文主要介紹筆者參賽案例及比賽心得。本次教學設計按照課前、課中、課后三個環節進行設置。課前主要是通過學習平臺發布預習任務，檢測任務完成情況。根據預習情況確定分組;課中根據課前學生的預習情況，以學定教，以任務驅動為主的教學策略設置環環相扣有知識梯度的任務，并組織學生以小組合作、角色扮演的方式參與學習。教師在課中實時進行點評，學生實時進行互評，即時進行課堂總結和課堂檢測。課后利用學習平臺，學生進一步鞏固課堂上掌握的知識，并在線完成學習評價表的自評、互評部分，老師最后完成師評，達到整體的評價目的。最后，通過學習平臺布置課后作業進行一節課的知識回顧與拓展，從而達到本次課的教學目標。

【關鍵詞】英語;課堂;任務型教學

【作者簡介】邵靜（1988-），女，揚州高等職業技術學校（江蘇聯合職業技術學院揚州分院），助教，本科，研究方向：英語教育。

一、整體教學設計思路理念

1.以生為本，服務專業。本課的授課對象為市場營銷專業一年級學生。該專業旨在培養良好的職業道德、職業素養和實踐能力，既掌握市場營銷專業所必備的基本理論知識，又具有市場分析、銷售與管理、客戶服務、營銷策劃等綜合職業能力，具備職業生涯發展和終身學習能力。無論從就業方向還是主修課程來看，英語，尤其是職場英語占據著不可或缺的位置。

2.知識點重組，模塊化教學。本單元介紹了如何獲取購物信息、買賣環節中如何討價還價以及做一名理性的消費者。為了使教學目的更明確，并將學生本身的專業與學生日常生活相結合，基于教材和學情的分析，依據《中等職業學校英語教學大綱》和《中等職業學校市場營銷專業人才培養方案》，我將本單元的內容進行了歸類、拆分和重組。將本單元的整體主題設定為如何成為最佳銷售以及理性消費者，依據此主題以及學生今后的就業歷程，我將本單元設置為四個模塊，各兩課時，共計八課時，本文主要介紹模塊一的案例分析。

二、案例表述

本模塊設計體現以下英語課程核心素養培養理念：語言能力——通過羅列促銷商品關鍵信息，使語言能力得以錘煉升華，思維品質——辯證思維完成售賣和還價的對話編寫，文化意識——二手商品銷售的主題激發學生的節約意識和環保意識，學習能力——團隊合作完成學習任務。

本模塊的主題是學習商品買賣技巧，我采用任務型教學法作為本節課的重點教學方法，結合運用情境教學、小組合作、信息化技術手段（學習通教學平臺）等教學策略，從學生“學”的角度設計教學任務和具體教學活動，使學生的虛席互動具有明確的目標，并構成一個有梯度的連續系列。

1.預習導航，情境導入。在課前，我布置學生預習本節課相關詞匯表達并完成學習平臺練習。課堂開端，我將本節課的教學目標及任務展示給學生，讓學生心中有數，明確自己該干什么、怎么做。正如美國著名教育家布魯姆所說：“有效的教學，始于知道希望達到的目標”。本單元的標題為At the Market，我從學生的營銷專業方向出發，設置了沃爾瑪公司招聘銷售團隊這一情境，開展任務型教學，圍繞學生所關心的、與專業相關的可以成為英語學習興趣的切入點，這樣的任務才是真正突出“做中學”，讓學生樂于做。

2.探索新知，鞏固練習。任務一：為了讓學生聽懂關于商品的基本信息，我用沃爾瑪超市促銷商品的價格圖片引導學生認識價格符號的寫法和讀法，再進行訓練，完成連線題并操練，從而讓學生能夠了解西方國家的貨幣符號、購物習慣，學生完成了任務一——認識并會讀貨幣符號的學習任務。

任務二：為了幫助學生學習買賣商品技巧，我引導學生完成聽力A的任務，聽后各自完成平臺上的判斷對錯。查看學生的正確率，組織學生進行搶答，并講解其中的知識點，讓學生完全理解聽力內容。第二遍聽力A主要讓學生學習英語的語音語調，嘗試模仿發音，更好地鍛煉了學生的口語。接著我布置練習，鞏固剛才聽力中出現的句型，發展學生的思維能力，引導學生進行頭腦風暴，發散思維，聯想相似句型。要抓住時機進行操練。我運用情景教學法，首先和學生進行一對一對話，幫助學生熟悉買賣過程，然后布置小組任務，引導小組進行對話訓練，由易到難，編寫并進行對話訓練。通過設置競爭機制、情境模擬、開展小組合作任務，讓學生嘗試在沃爾瑪超市進行買賣銷售任務。商品可自行選擇，對話由小組合作完成。為了幫助學生有更多的積極性和樂趣，我在平臺設置投票環節，請學生匿名投票，選出最佳表演組，并進行獎勵。通過聽、讀、說的形式，學生完成了任務二——學習簡單的銷售過程的學習任務。

3.總結評價，拓展提升。任務結束后，為本次課堂作后續鞏固以及完成學習評價表，評價除了關注課堂獲取的知識，還應關注學生技能是否有所提高，參與學習的態度是否積極，對學習過程的任務設置能否接受，是否有獨到的見解，評價對學生進一步學習起著指導性的作用。

參考文獻：

[1]王松美.中等職業學校英語教學改革理論與實踐[M].北京：高等教育出版社，2004，07.