微視頻的高職英語翻轉課堂教學模式解析

【摘要】本文基于微視頻分析了高職英語翻轉課堂教學模式。首先分析出可采用注重視頻內容的設計、重視課前預習環節、增強學習的趣味性三種教學途徑，最后分析出在微視頻的高職英語翻轉課程教學模式下，能夠有效增強學生的實際學習效率和水平，強化學生對所學英語知識的深刻理解與掌握，保障陜西漢中職業技術學院的英語教學質量。

【關鍵詞】微視頻;翻轉課堂;教學模式

【作者簡介】劉辰，漢中職業技術學院。

社會和科學技術的不斷發展，對高職院校的英語教學提出了新的要求。在現階段的教學中，高職英語的教學理念和教學形式都發生了改變，傳統的英語教學模式已經無法滿足教學的要求。因此，在高職英語翻轉課堂的教學中應用微視頻，讓學生的英語學習興趣得到增強，使學生能夠通過微視頻，更加深刻地理解與記憶英語中的重點和難點知識，有效減少了學生在學習中遇到的問題，讓學生的英語學習更加輕松，深化學生的英語學習效率和學習能力。

一、注重視頻內容的設計

在陜西漢中職業技術學院的英語教學中，英語教師以微視頻為載體，構建出高效的翻轉課堂。這就需要英語教師充分結合學生的學習特點，根據教學內容，為學生設計微視頻的內容，讓學生可以通過微信、微博等平臺，作為課前預習和課后復習的手段，強化學生對所學英語知識的深刻理解與掌握。英語教師可以在一些網絡平臺上，為學生上傳自己制作的視頻，或者在網絡上下載的微視頻，引導學生自主觀看進行學習。同時，學生在學習過程中出現任何疑問，可以隨時在網絡平臺上請教教師，或者詢問同學，實現線上線下的雙向教學，有助于學生實際學習效率的提升。

二、重視課前預習環節

課前的預習是翻轉課堂教學實施的前提。因此，英語教師要重視學生的課文自主預習，為學生后續在翻轉課堂上學習奠定基礎。首先，英語教師要根據所教學的內容，為學生發布對應的微視頻，布置課前的自主學習任務，使學生能夠通過觀看微視頻，嘗試獨立完成課前的學習任務，并提出自己的疑難雜癥。其次，英語教師可以為學生擬定課前的測試，讓學生認識到自己的預習效果。最后，英語教師可以通過多媒體設備，為學生解答課前的疑問，并拓展課程的知識點和內容，使學生能夠展開更加有效的課堂學習，促進學生英語學習效果的增強。

三、增強學習的趣味性

微視頻在英語翻轉課堂上得以應用，英語教師可以借助多種不同的現代化教學技術，為學生打造生動輕松的英語課堂。首先，英語教師應將圖片、音樂和動畫充分結合，為學生呈現出豐富多彩的英語微視頻，增強教學的直觀性和趣味性，讓學生在視覺的沖擊下，能夠更加深刻地記住視頻中的英語知識點。其次，英語教師要發揮出課堂的主導作用，根據學生的課前問題反饋，為學生精心設計教學方案，不斷調整教學內容，促使學生能夠在翻轉課堂上利用信息技術工具，來成功地解決自己的學習困難，有助于激發學生英語學習的成就感和滿足感，促使學生養成自主探索和分析問題的習慣，逐漸形成英語自學技能，促進學生英語綜合能力的發展。

例如在“Unit 7 A Healthy Lifestyle”教學中。英語教師要讓學生掌握“Its not good to…;You will find it hard to…;Youd better do…”句型等知識。首先，英語教師可以利用微視頻，為學生播放奧運會視頻，展示體育運動項目，從而調動起學生對所學英語知識的好奇心和興趣。其次，英語教師可以根據不同學生的學習能力差異，以及學生的實際預習情況，用微視頻呈現出課文的內容，引導學生在閱讀中去尋找答案，從而，有效降低了學生的實際學習難度，達到了學生對英語相關知識的學習目標。這樣不僅擺脫了教師的枯燥單一教學方式，還能讓學生在自主性學習過程中，掌握更加適合自己的學習方法和技能，促使學生英語學習能力和學習效率的增強，在一定程度上確保了陜西漢中職業技術學院的英語教學質量。

四、結束語

綜上所述，在微視頻的高職翻轉課程教學模式下，能夠有效地增強學生的實際學習效率和水平，保障英語教學的質量。將英語教師精心設計的微視頻，充分運用到翻轉課堂上，讓學生可以通過微信、微博等平臺，作為課前預習和課后復習的手段，強化學生對所學英語知識的深刻理解與掌握。學生在學習過程中出現任何的疑問，可以隨時在網絡平臺上請教教師，或者詢問同學，實現線上線下的雙向教學，讓學生在自主性學習過程中，掌握更加適合自己的學習方法和技能，促進學生英語綜合能力的發展。

參考文獻：

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