高中化學實驗教學優化策略研究

郭敏敏

摘要：化學作為一門研究物質及其變化規律的自然科學，實驗在學科的產生、發展中扮演著基礎性地位，化學實驗是化學學科的重要特征。在高中化學教學中，作為重要組成部分的化學實驗教學，無論是對化學知識的認知理解還是學生核心素養及綜合能力的提升，都有著重要作用，必須予以重視。本文筆者結合專家學者的意見及個人的教學實踐及反思，就本地區高中化學實驗教學的優化從設施配備及實驗室管理、教師素養提升、課堂教學等方面進行了具體的分析。

關鍵詞：高中化學;實驗教學;優化策略;研究

中圖分類號：G427文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）22-080-2

高中化學新課程標準中曾指出：“突出化學學科特征，更好地發揮實驗的教育功能。以實驗為基礎是化學學科的重要特征之一。”正是如此，從學科本身情況來看，無論是化學這一學科的產生、發展，還是對化學物質的性質、結構以及規律的獲得都離不開化學實驗。從化學教學角度來看，通過化學實驗，一方面有助于學生對所學化學知識的認知和理解，更重要的是通過化學實驗中的觀察、分析、操作及與同伴合作等過程提升學生的學科素養，培育其科學探究意識和創新性思維，以更加適應社會發展對人才的需要。為此，教師應該重視化學實驗教學，不過在現實教學過程中，由于各種因素的影響，化學實驗教學存在形式化嚴重只重結果的現象，這并不利于化學實驗教學發揮出其應有的價值。為此，本文主要結合個人教學實踐及本地區實際情況，就優化化學實驗教學提出了自己的一些意見建議，具體分析如下：

一、注重資金及設施投入，加強實驗室管理

化學實驗教學也必須借助于一定的資金及物質條件才能真正開展，如各種化學藥品、實驗儀器、實驗設備的配置乃至于化學實驗室等，且需要配備專業的管理人員，尤其在當今信息化背景下，還需要配置一定的信息化教學設備，以利于實驗教學的更高效開展。不過就目前筆者所在地區情況來看，部分學校由于資金、教室等因素的限制，普遍存在著化學藥品短缺或過期、實驗儀器破損、實驗設備不全、無化學實驗室或者實驗室規模太小等情況，這些狀況的存在嚴重的制約著化學實驗教學的正常順利進行，也是因為如此，部分化學教師在實驗教學中要么不做實驗，只讓學生觀看實驗視頻或者直接記住實驗藥品、實驗儀器、實驗步驟及實驗現象等信息以備考試，要么只得采用教師演示實驗的方法，但上述方式都不能真正實現實驗教學的效果。

除此外，在實驗室的管理方面同樣存在一些不足，由于師資短缺，很多學校往往安排非化學專業或與化學專業無關的人員進行管理，加之平時缺乏相關的化學知識及實驗培訓，對于實驗藥品、儀器、設備及實驗室的管理質量和水平不高，個別管理人員往往僅限于打掃衛生、關閉門窗等與化學實驗管理無實質性關聯的任務。化學實驗室管理人員除了熟悉化學相關知識及一定的實驗能力，日常做好藥品尤其是儀器的維護，還應該適時地匯總整理藥品及儀器等情況并及時上報學校進行補充采購，更重要的是，實驗室管理教師還應是化學教師重要的實驗助手，協助化學教師做好實驗前后及實驗中的各種事宜，需要進一步地增強實驗室管理人員的培訓及要求。

二、提升教師專業及信息素養，注重專業成長

化學實驗教學的質量及成功與否，除了上化學藥品和儀器等物質基礎外，更為重要的是化學教師本身的專業及信息素養，尤其在社會迅速發展、信息呈現爆炸式增長的知識經濟時代，高中化學教師更需要注重及時的更新教學理念和知識結構，根據課程需要及學生學情建構知識，并注意經常性的反思總結，全方位地提升自己，以實現信息化時期對教育教學的新要求。

為了優化化學實驗教學效果，高中化學教師需要注意以下幾方面：一是注重提高自己的專業性知識。這種知識除了包括化學學科本專業的知識外，還包括必需的教育學及心理學知識，以便于在教學中安排貼近學生認知水平和實際生活需要的內容、采用符合高中學生身心發展的教學理念及方法;除此外，化學教師應注意教學觀察、反思及總結;以實驗教學為例，化學教師需要注意預設實驗過程中可能出現的情況，在學生動手進行實驗操作時注意觀察，及時予以指導和建議，對于實驗中發生的各種問題靈活地進行處理，并對這些情況進行匯總、思考，以便實現更有效的實驗教學。除了上述知識外，化學教師還應該關注諸如科技、人文等其他方面的知識，知識的學習更多是為了實踐應用創造財富和價值，化學教師視野的寬廣程度也影響著包括化學實驗教學在內的教育質量和水平;二是提升教學專業技能。專業知識是教師開展教學活動的基礎，但這并不意味著具備扎實專業知識的教師就能高效地進行課堂教學，換言之，教師還需要具備學科教學的專業技能，尤其是在新課改及新高考背景下更需要教師具備這種技能。在高中化學實驗教學中，無論是教師的演示實驗，還是教學中情境的創設、實驗活動的組織開展、實驗過程中對學生的指導、與學生的交流互動等都在考驗著化學教師的這一素養和能力;三是信息素養的培養。這一素養是對信息化時代教師的新要求，當然也不僅限于信息化時代，因為對信息或資源的搜集、整理、整合、利用始終是教育教學中需要關注的話題，只是在信息化時代，由于信息或資源呈現出爆炸式增長的狀態，教師對資源和信息的獲取及整合更多時候需要借助信息網絡技術才能更有效地實現，因此對這一素養的要求顯得比以往更加迫切;四是對教學工作的熱情和投入程度。教師這一職業的特殊性需要教師在工作中投入更多的感情和熱情，立德育人因此也成了教育教學的根本任務。實驗教學的目的不僅是局限于讓學生了解化學實驗本身，更需要教師以自己在教學和生活中的熱情、投入、積極樂觀感染和影響學生，培育學生的科學探究意識與能力、提升學生的學科核心素養。

三、立足課堂教學，提升教學效果及質量

就當前及很長一段時間來說，課堂教學依然是高中化學實驗教學的主陣地，教學效果如何，教學的質量保證，更多地還需要依靠課堂教學水平的提升。為此，教師有必要從如下方面努力：一是注重教學理念的與時俱進。時代的發展要求教育教學及時的更新教育理念，在注重記憶認知和理解的同時，尤其注重學生運用知識分析解決問題的能力，這就需要調動并發揮學生的主體地位作用，積極地在實驗教學中給予學生引導;二是教學手段的改進完善。理念更新的同時教學方法也需要予以調整和改進。在倡導互動探究式教學的今天，教師需要及時地調整自己的角色，并注重對實驗內容的設計、實驗環境的布置、實驗氛圍的營造，實驗過程中注意及時必要的介入，實驗結束時做好必要的反饋及評價等，教師需要適時地更換自己的角色，如實驗前的準備設計者、實驗中的引導組織者、實驗后的反饋者等，在實驗內容允許的情況下，也有必要讓學生參與到實驗準備階段，實驗結束后的反饋評價環節，學生的參與是非常必要的。除此外，互聯網技術的介入也有助于化學實驗的進行，但需要提醒的是不能以互聯網視聽方式取代直接的學生實驗，當然在特殊情況下，如藥品儀器短缺或者實驗中可能使用或產生有毒物質時，互聯網視聽不失為一種不錯的選擇。

最后需要強調，也是優化高中化學實驗教學的初衷和目的之一就是對學生學科核心素養的培養。應該說，無論是化學實驗軟硬件的配備、實驗室的管理，還是教師素養的提升以及課堂教學質量的提升，都是為了學生能夠更好地參與到實驗教學中，將抽象化、概念化的理論通過一定的化學實驗驗證和證明，增強對化學知識的認知理解，提高學生的實驗、探究等能力，以利于其今后在生活和工作實踐中更好地運用學習到的化學知識、能力認知和解決問題。當然，至于優化高中化學實驗教學，還需要教師在教育教學中進一步地摸索和嘗試。

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（作者單位：秦安縣第五中學，甘肅天水741600）